在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這節(jié)課的教學(xué)中 ，我做到了：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生年齡特征，以故事導(dǎo)入新課，整節(jié)課都是以游戲貫穿始終。在處理幾分之幾時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了想、涂、找等有現(xiàn)實(shí)意義的富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)。

2.通過直觀教具，降低學(xué)生認(rèn)知難度。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課教學(xué)中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作。通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了理解上的難度。

3.通過系列活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。通過分一分、拍一拍、折一折，涂一涂，說一說、摸一摸等教學(xué)活動(dòng)，來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.面向全體，讓每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

本節(jié)課的引課、數(shù)學(xué)游戲都是全體學(xué)生參與。在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折、涂一涂，感受1/2。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述了解1/4、3/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦采用不同的折法把一張正方形紙平均分成4份，并涂出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示出1/4。 隨后讓學(xué)生說說他是怎樣把這張正方形紙平均分成四份的，涂色部分是這個(gè)正方形紙的幾分之幾。學(xué)生的折法有四種， 分別是四種情況，前面三種學(xué)生基本都會(huì)折，但第四種只有為數(shù)很少的學(xué)生才能想到。所以，在這里我及時(shí)夸獎(jiǎng)了這名愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真去思考、積極動(dòng)腦。從而得出雖然我們的折法不同，但我們涂色部分都是這張正方形紙的1/4。 在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過程。

5.以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中不止一次閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生表示半個(gè)蘋果，一些學(xué)生用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些學(xué)生表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的顯現(xiàn) 。 在學(xué)習(xí)“1/2、1/ 4”之后，讓學(xué)生把1張正方形的紙平均分成四份，并把其中的一份涂上顏色。這個(gè)實(shí)際操作題具有開放性，先組織學(xué)生交流想辦法，得出了不同的折紙方法，然后讓學(xué)生把幾種不同的折法說一說。折紙的方法是學(xué)生自己想出來的，是學(xué)生親身經(jīng)歷的，是學(xué)生人人參與的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，最大限度地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課也有不足之處：

1.學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語言還要再規(guī)范一些。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習(xí)再多留有一定的空間，會(huì)讓教學(xué)效果更好。

2.由于學(xué)生是陌生的，對(duì)學(xué)生了解不夠，因此對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，課堂中出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象,個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。

3.課堂上的評(píng)價(jià)手段比較單一，只是簡單的口頭表揚(yáng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果采用其他形式，就可能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，本次課堂教學(xué)大賽讓我受益匪淺。既讓我感到了自己在教學(xué)方面的不足，與同行的差距，又給了我一次極好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。我將以此次大賽為契機(jī)，在今后的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教育教學(xué)水平不斷邁上新的臺(tái)階。