在新課程的引領(lǐng)下,語(yǔ)文課堂變得更活了,學(xué)生的能力變得更強(qiáng)了。但是,在看到學(xué)生諸多可喜變化的同時(shí),我和許多同事也發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握這方面的能力卻顯得越來(lái)越差了。那么如何轉(zhuǎn)變此類(lèi)現(xiàn)象呢？

一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是語(yǔ)文教學(xué)的根基

任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在的聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密地銜接起來(lái)是十分必要的。中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始至終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

二、重視課堂練習(xí)，促學(xué)生綜合水平的提升

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上得到盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在準(zhǔn)備新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出疑難，明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還可以要求他們溫習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，做一些預(yù)習(xí)性練習(xí)。在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真的觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，不僅在鞏固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去理解語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，必須教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)別人的文章，檢查自己的文章，把漢語(yǔ)知識(shí)變成幫助閱讀，幫助作文的有用工具。

三、明確教學(xué)目的，合理引入課堂教學(xué)

第一,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解祖國(guó)的文化和歷史。第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自發(fā)地愛(ài)好閱讀大量的課外書(shū)、大膽地去尋找語(yǔ)文書(shū)中的不妥之處……第三，受到美好情感的熏陶，通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)學(xué)生不能只是掌握幾個(gè)生字、生詞，會(huì)背課文，他們還要通過(guò)學(xué)習(xí)受到美好情感的熏陶，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)大自然，關(guān)心小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人，包括自己的家人，朋友，還有無(wú)數(shù)的陌生人。第四，鍛煉應(yīng)用的能力。在語(yǔ)文課中最具體的表現(xiàn)應(yīng)該是作文，但不局限于此。他們將樂(lè)于在別人面前表現(xiàn)自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣精通。第五，培養(yǎng)學(xué)生和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能從頭到尾輕輕松松，這中間可能會(huì)遇到意想不到的困難，在書(shū)中的榜樣身上學(xué)習(xí)他們與困難作斗爭(zhēng)的精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)與困難作斗爭(zhēng)的快樂(lè)。從而培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

四、熟悉考試命題，提高學(xué)生綜合成績(jī)

從歷年中考命題走向來(lái)看，課內(nèi)閱讀試題比例呈頹勢(shì)，似乎不需要努力學(xué)習(xí)課文了，其實(shí)大謬不然。筆者認(rèn)為，課文不但需要學(xué)，而且要努力學(xué)好、用好。理由如下：其一，中考與高考畢竟不同。高考前，全國(guó)各省舉行的語(yǔ)文畢業(yè)會(huì)考，屬于合格性的考試，考試主要內(nèi)容是課本上的；高考則是選拔性的考試，考試內(nèi)容都是課外的，僅就語(yǔ)文閱讀試題 （特別是畢業(yè)部分）而言，課文應(yīng)占一席之地，從全卷來(lái)看雖然課內(nèi)閱讀的比重不大，但也不可掉以輕心口因?yàn)榭荚囎鳛槟壳白罟侠淼倪x拔人才的手段，有時(shí)一分之差，就可能決定一個(gè)考生的前途和命運(yùn)。這才是不容回避的現(xiàn)實(shí)。 課文是“例子”，是傳授課文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要憑借。中考閱讀試題主要考閱讀理解能力。這種能力的形成離不開(kāi)課文的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要舉一反三。試問(wèn)，如果沒(méi)有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”？完全離開(kāi)課文，學(xué)生閱讀能力的提高、素質(zhì)教育的實(shí)施，也就成了水中月、鏡中花。

語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的、固定的，而在教學(xué)過(guò)程中教師們所使用的教學(xué)方法卻可以靈活多樣，異彩紛呈。教學(xué)方法既是科學(xué)，又是藝術(shù)。