現(xiàn)在的課堂上處處是活動(dòng)，可謂熱鬧非凡。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)熱熱鬧鬧結(jié)束后，頭腦依然一片空白。他們的知識(shí)、能力并沒(méi)有得到提升，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果?！盎顒?dòng)有余，思維不足”已成為小組合作學(xué)習(xí)中的一種通病，怎樣才能有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、組建合理的學(xué)習(xí)小組

小組成員的搭配應(yīng)注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的因素，以學(xué)生自愿為原則，力求各組綜合能力上的均衡，以便組與組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組4~6人較為合理，并由組員推選小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的人搶著說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，或者有的人不說(shuō)，盡讓別人說(shuō)的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，講清小組學(xué)習(xí)的目的、作用，教給他們?cè)鯓咏M織學(xué)習(xí)、討論，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)才能充分發(fā)表自己的看法，交流意見(jiàn)，拓展思路。

二、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人不同意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。

2.保證學(xué)生合作交流的時(shí)間。小組合作交流時(shí)間太短，會(huì)使合作交流流于形式，沒(méi)有充足的研討時(shí)間，就不能引起爭(zhēng)議。沒(méi)有不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，就不能形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。如果合作交流時(shí)間充足，每個(gè)學(xué)生就能根據(jù)自己的理解互相交流，小組成員各司其職，各盡所能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.及時(shí)組織學(xué)生交流反饋。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。各小組向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和其他同學(xué)進(jìn)行分析，做出判斷，大家共同切磋，分享研究討論的成果，共同糾正錯(cuò)誤。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙找出解決的辦法。

4.鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和鼓勵(lì)小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)。有了競(jìng)爭(zhēng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感。用集體榮譽(yù)感激發(fā)小組的積極性和合作性，促使每個(gè)學(xué)生高效地動(dòng)起來(lái)。

三、教師應(yīng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

在小組合作交流時(shí)，有的教師在準(zhǔn)備下一個(gè)上課的環(huán)節(jié)，有的教師在觀察有無(wú)學(xué)生開(kāi)小差，還有的教師漫無(wú)目的地走來(lái)走去。顯然，教師并沒(méi)有進(jìn)入到角色中去。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)既是參與者，也是引導(dǎo)者，與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要以平等的身份適時(shí)地參與小組討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，以便隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對(duì)進(jìn)展快的小組要提出更高的要求，對(duì)進(jìn)展慢的小組要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，增加他們的信心。教師的參與、引導(dǎo)和激勵(lì)是合作學(xué)習(xí)取得成功的催化劑。

三、建立有效的評(píng)價(jià)制度

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。由激勵(lì)個(gè)人向激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)向關(guān)注學(xué)生在小組合作中的情感、態(tài)度、能力的生成相結(jié)合，由教師評(píng)價(jià)為主體向?qū)W生充當(dāng)評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)移，建立多元的、充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否全程參與、有效參與，是否認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)協(xié)助他人，是否能形成自己的觀點(diǎn)以及能否尊重、吸納、融合組內(nèi)其他成員的意見(jiàn)。充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)能使學(xué)生吸收不同的解決問(wèn)題的策略，加深對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它能促使學(xué)生之間的感情交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。它有力地挑戰(zhàn)了“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此加強(qiáng)研究，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。