多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，使枯燥無味的知識(shí)變得富有活力，生動(dòng)、形象、直觀，深受廣大師生的歡迎，極大地提高了中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平，但在具體運(yùn)用的實(shí)踐過程中，也存在著一些問題，值得我們思考。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問題

1.多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中過度講究形式的美觀。

一些教師在制作多媒體課件時(shí)，過度地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用。在課件制作的過程中，講究課件的外表，一味追求課件形式的美觀，尤其是在選擇各類插圖時(shí)，更是追求華麗的包裝，而不考慮是否符合課堂教學(xué)需求，是否符合學(xué)生需求，不僅浪費(fèi)了精力和時(shí)間，有時(shí)也影響了課堂教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用脫離教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際需求。

在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師是為了運(yùn)用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體課件的制作和教學(xué)目標(biāo)本身之間缺少必然的聯(lián)系。換句話說，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有無多媒體課件都可以，運(yùn)用多媒體技術(shù)不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體課件使用時(shí)缺少必要的溝通和交流。

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，只有互動(dòng)才能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和了解，共同提高教學(xué)質(zhì)量。一些教師在課堂教學(xué)過程中，多媒體課件的展示占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行自我思考或與教師進(jìn)行溝通交流的時(shí)間反而十分有限，形成了教師、學(xué)生為多媒體服務(wù)，而非多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的尷尬局面。

二、利用多媒體技術(shù)有效提高中學(xué)語文教學(xué)水平

1.采用多媒體提升學(xué)生興趣。

多媒體技術(shù)能夠輕易展示圖畫、動(dòng)畫等場(chǎng)景，使學(xué)生能夠直觀地進(jìn)入到課文所描述的境界中去，能提高學(xué)生專注度和學(xué)習(xí)興趣。

以《沁園春·雪》為例。在教學(xué)過程中，采用多媒體播放相關(guān)素材，能使學(xué)生領(lǐng)略到北國冰封萬里的氣勢(shì)磅礴，把詩詞中的秦皇漢武等英雄人物采用影片的方式展示，再介紹詩人當(dāng)時(shí)寫下這篇詩詞的時(shí)代背景，配以清晰的詩詞朗誦，學(xué)生從耳、目、心、口等各種感官去直觀地領(lǐng)略詩詞的意境。這樣一堂多媒體教學(xué)課取得的效果超越了傳統(tǒng)的死記硬背和各種名詞解釋式的語文詩詞教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)的語言示范作用。

正如上述的詩詞朗誦，已有的影片資料提供了非常藝術(shù)化的朗誦，吐詞、語言、感情都在觀看和收聽過程中起到示范作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生能夠在心里感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而思索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生自己的想法和見解。

如《沁園春·雪》，通過多媒體能夠給學(xué)生形成強(qiáng)烈的印象作用，對(duì)于語言的發(fā)音發(fā)聲、字形字義形成深刻的記憶。而初中語文中還有諸多的朗讀和對(duì)話課件，如演講稿、劇本、散文詩歌等都需要學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、富有感情的表現(xiàn)能力，多媒體教學(xué)能夠很有效地提供給學(xué)生這種能力。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

到初中階段，學(xué)生偏科狀況比較嚴(yán)重，特別是偏好理科的學(xué)生對(duì)作文比較排斥，思維創(chuàng)作能力比較單調(diào)，而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠大大開發(fā)學(xué)生知識(shí)層面，豐富學(xué)生思維和感性認(rèn)識(shí)度，多方面的素材則提供了寫作的基礎(chǔ)。絢麗的畫面和音樂能夠?qū)W(xué)生引向詩意的感受，使得學(xué)生整體感加強(qiáng)。

筆者總結(jié)了一下：一般而言，知識(shí)類、說明類的文體較適合運(yùn)用多媒體，比如《琥珀》一文，而文學(xué)作品應(yīng)慎用多媒體。運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)水平的提升，不僅要發(fā)揮多媒體技術(shù)的各項(xiàng)強(qiáng)大功能，同時(shí)也要注重在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重將發(fā)揮多媒體技術(shù)功能和與學(xué)生進(jìn)行溝通相互結(jié)合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中已被廣泛運(yùn)用，但多媒體技術(shù)終究只是輔助教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的工具和手段。要更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須要注重多媒體課件的內(nèi)涵和形式，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的需求，注重師生的交流和溝通。