校長是學校的最高管理者和領導者，是學校的神經中樞。校長自身素質、管理理念、決策水平、工作技能技巧的優(yōu)劣直接關系到學校管理的質量和各個環(huán)節(jié)工作的順暢。陶行知先生曾說過：“做一個學校校長，談何容易!說的小些，他關系千萬人的學業(yè)；說的大些，他關系國家與學術之興衰?！?/p>

一、讓奮斗目標成為前進的燈塔

在現(xiàn)代學校管理中，目標管理極為關鍵。學校奮斗目標必須在充分發(fā)揚民主的基礎上形成，要善于把校長的個人意志與教職員工的意愿相結合。在實際工作中，關鍵是要善于把宏觀目標化為具體目標，從而激勵廣大師生扎扎實實地工作和學習，完成教育教學任務。特別值得一提的是，校長要高度重視和積極參與上級主管部門、業(yè)務部門主辦的各項活動，在活動中樹立形象，找出差距，樹立更高遠的發(fā)展目標，讓“爭創(chuàng)優(yōu)秀佳績，爭辦一流學?！背蔀樾ｉL牢固的信念。

二、讓不同學生得到不同的發(fā)展

對一所學校，我們可以從多方面、多角度進行綜合性的評價，但最根本的評價因素絕不是“師資”、“條件”和“福利”。我認為最根本的評價因素是學校是否讓每一個學生的潛力得到挖掘，把學生造就成為適應社會發(fā)展、能為社會作貢獻的、富有專長的各類人才。學校應創(chuàng)設多種機會，讓學生得到鍛煉。為此，學校組建了四十多個學生社團，定期開展國學誦讀及小學特色英語活動，并逐漸完善，成為我校的辦學特色。學生人人學有特長，知識能力、品德健康發(fā)展的目標達成。

三、讓“聚焦培養(yǎng)”鍛煉出高層次名師

名師不是自然產生的，而在于學校培養(yǎng)，關鍵是看校長是否致力于培養(yǎng)。培養(yǎng)教師的方式很多，“聚焦培養(yǎng)”是一項良好的舉措。所謂“聚焦培養(yǎng)”，是指在一定的時間、條件下集中人力、物力和財力來培養(yǎng)特定對象的培養(yǎng)方式。在具體操作過程中要注意：①強化教師的成才意識，樹立人人爭當優(yōu)秀教師的意識；②跟蹤指導，對“特定對象”在政治思想、教育教學、德育工作等各方面進行持續(xù)的跟蹤指導；③及時總結經驗，對培養(yǎng)對象要硬性規(guī)定他們及時總結教育教學工作經驗，并寫成文章公開發(fā)表；④集中評優(yōu)評先，在一定時期內各級評優(yōu)評先優(yōu)先考慮培養(yǎng)對象，讓他們在多頂“皇冠”下發(fā)光發(fā)亮。近幾年我校培養(yǎng)并成就了一批省市區(qū)級教學能手、骨干教師和學科帶頭人，他們已成為帶動全校，提高教育教學質量的生力軍。

四、讓公正的考核激發(fā)教師的斗志

當前學校教師間存在考試考核之爭、評定職稱之爭、評選先進之爭，校長要極力創(chuàng)設“公平、公正、公開”的良好競爭機制。絕對的公平、公正是較難做到的，但讓大多數(shù)教職工滿意是完全可以做到的。因此，務必要制訂量化考核制度來規(guī)范評優(yōu)、評先、評職稱這些事關教師切身利益的“三評工作”。量化考核制度可由學校提出初步意見，全體職工充分討論，教代會通過，職能部門認真執(zhí)行，以妥善處理問題。在“三評工作”中，要重實，重業(yè)績，重客觀，少主觀，少人情，少武斷。量化考核要注意結合學校實際，制訂出科學的、合理的考核制度，使其能充分調動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

五、讓自己干那些該干的事

現(xiàn)代管理要遵循能級原理。在學校管理中，就要正確劃分若干管理層次，確定每一層次每一崗位的權、責、利，并由此確定每一層次每一崗位所需人員的質量和數(shù)量，并通過管理組織加以運行。能級原理要求學校中每一能級成員都能在其位、謀其政、行其權、盡其責、取其酬、獲其榮、懲其誤。校長、副校長要干自己職責內的事，既不能失職，也不能越職。校長不能放任，也不能代替下屬的工作。校長放任就無管理可言；校長包辦一切，自己既辛苦又損傷下屬的積極性。校長就是校長，不能在大是大非面前沒有主見和決斷；校長只是校長，不能包攬學校一切工作。要懂得善于放權才是校長明智的管理。

管理理念是校長行為的“指揮棒”，正確的理念能讓校長實施正確的管理，錯誤的理念將誤導校長工作走上歧途。作為校長，在理論研究和工作實踐中要牢固樹立和恪守正確、科學和先進的理念，摒棄錯誤的、落后的理念，同時在管理實踐中發(fā)現(xiàn)和形成新的、正確的理念。