信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一些學(xué)生上課后“不務(wù)正業(yè)”，專心做其他學(xué)科的作業(yè)；在電腦房上課，尤其是一些偏重于理論的課，總有部分學(xué)生心不在焉；在開放的網(wǎng)絡(luò)中，總有部分學(xué)生置任務(wù)于不顧，直奔精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，游戲、QQ……

為什么這些現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上？在教師一味地抱怨這門課程不受重視的同時，是否應(yīng)該好好反思一下：我們的課堂有吸引力嗎？學(xué)生的個性得到充分培養(yǎng)和發(fā)展了嗎？學(xué)生主動參與了嗎？如何有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂于主動參與

興趣是在一定的情感體驗影響下能夠積極從事某項活動的心理特征。如果對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會自動產(chǎn)生一種強大的內(nèi)趨力，使大腦處于高度興奮的狀態(tài)，從而形成獲得知識、探索求知的良好心態(tài)。因此，在信息技術(shù)課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂于主動參與課堂學(xué)習(xí)尤為重要。

例如在Photoshop軟件的教學(xué)中，筆者注意到學(xué)生都很關(guān)注身邊的人和事這一特點，就嘗試設(shè)計了一堂名為“我的環(huán)球之旅”的課。上課一開始，教師問：“同學(xué)們想過環(huán)游世界嗎？”回答幾乎是異口同聲“想”，教師接下去說：“我電腦里有很多世界各地美麗風(fēng)光的圖片，我給一個同學(xué)拍一張照片，同學(xué)們現(xiàn)在就幫他制作暢游世界的圖片好不好？”學(xué)生很感興趣，躍躍欲試。學(xué)生制作開始了，他們興致高昂，討論積極。最后，在作品展示環(huán)節(jié)，我們看到了許多充滿想象力的作品，有的把這個學(xué)生放到了艾菲爾鐵塔的塔尖上，還加了個標(biāo)題“夢幻巴黎之旅”；有的把這個學(xué)生換上了草裙，拉到夏威夷的風(fēng)光背景中……我在展示作品的同時，問學(xué)生：“這種效果是如何實現(xiàn)的？”問到的學(xué)生都很積極地講了自己的操作步驟，也就完成了總結(jié)知識點的環(huán)節(jié)。這堂課也就成了一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)，自然而然地自動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，促進學(xué)生能夠主動參與

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，競爭已是無處不在，競爭的意識也早已深入人心，在競爭中生存，在競爭中進步，這已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢。在競爭激烈的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面每一個學(xué)生都有慘遭淘汰的可能，另一方面無論是誰都可能脫穎而出，從而在競爭中展示自己的才能，得到同伴的羨慕和獲得勝利的榮譽感。所以這種競爭環(huán)境更能促使學(xué)生形成堅毅的品格。在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)競爭的教學(xué)環(huán)境，可以進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之能更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在《因特網(wǎng)信息資源檢索》一課的實踐環(huán)節(jié)中，教師持續(xù)不斷地提出已設(shè)定的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)快速地搜索答案，全班同學(xué)一起比一比看誰搜索的答案又快又準(zhǔn)確。這樣的競爭環(huán)境牢牢地抓住了學(xué)生，在不知不覺中，學(xué)生就進入了主動參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

三、體驗成功喜悅，激勵學(xué)生主動參與

美國心理學(xué)家馬斯洛在“人的需要層次理論”中指出，沒有什么東西比成功更能激勵人，鼓舞人。學(xué)習(xí)上取得的成功，滿足了學(xué)生自我提高的需要，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)驅(qū)力。所以在信息技術(shù)課堂上同樣也要盡可能地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生渴望主動參與的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生激發(fā)潛能。當(dāng)然，我們的教育是面向全體學(xué)生的，我們的目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)生之間是有差異的。例如在評價學(xué)生作品時，不能簡單地用“優(yōu)、良、中、差”來一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，既要橫向參照，更要縱向比較，看學(xué)生在原有水平上是否有所提高或突破，及時抓住學(xué)生的閃光點，讓他們看到自己的進步，體驗到成功的喜悅。

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一個重要組成部分，在信息技術(shù)課堂上，要努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。盡量創(chuàng)造更多的機會，給學(xué)生勇氣和信心，讓更多的學(xué)生能夠做到眼到、口到、手到和心到。重視教學(xué)中學(xué)生的參與性，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神，要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。