作為初中化學(xué)教學(xué)常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)比試驗(yàn)可以讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程的比較之中來(lái)進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和探究能力等均發(fā)揮著重要的作用。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何通過(guò)巧妙地設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、同向?qū)Ρ?，控制變?/p>

在制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)對(duì)一些影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探討，進(jìn)而使得學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)因素的理解。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以參照下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

組別 A B

固體物質(zhì) 大理石 碳酸鈣粉末

液體物質(zhì) 稀鹽酸 稀鹽酸

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩組的實(shí)驗(yàn)條件以及所用的鹽酸的濃度均相同，唯一不同的就是固體反應(yīng)物一個(gè)采用的是大理石，另一組采用的是碳酸鈣粉末，通過(guò)設(shè)置這一對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中兩者反應(yīng)的時(shí)間，產(chǎn)生的氣泡的數(shù)量等方面存在的差異，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自己總結(jié)出接觸面積的大小對(duì)于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率的影響的結(jié)論，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力以及探索總結(jié)能力。

二、異向?qū)Ρ?，區(qū)分概念

拿飽和溶液與不飽和溶液兩個(gè)對(duì)立的概念之間的區(qū)分來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立起如下的對(duì)比試驗(yàn)：

1.取一瓶底部含有氯化鈉固體的食鹽溶液100ml于燒杯中，向燒杯中加入5g氯化鈉固體，用玻璃棒攪拌，觀察氯化鈉固體能否溶于食鹽溶液之中。

2.取一瓶不飽和食鹽溶液100ml于燒杯中，向燒杯中加入5g氯化鈉固體，用玻璃棒攪拌，觀察氯化鈉固體是否溶于食鹽溶液之中。

通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單對(duì)比，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，第一組中的食鹽固體基本上沒(méi)有溶解在溶液之中，而第二組之中的固體部分或者是完全溶解在了溶液之中，通過(guò)一個(gè)十分簡(jiǎn)單的異向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生很清晰地把握住飽和溶液與不飽和溶液二者之間的區(qū)別，進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)概念的理解程度。

三、交叉對(duì)比，綜合分析

還是采用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置出如下的交叉對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)編組 A B C D

固體反應(yīng)物 大理石 大理石 碳酸鈣粉末 碳酸鈣粉末

液體反應(yīng)物 稀鹽酸 濃鹽酸 稀鹽酸 稀鹽酸

加熱方式 不加熱 水浴加熱 不加熱 水浴加熱

以上交叉對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)A組和C組之間的對(duì)比，學(xué)生可以探討不同的固體物質(zhì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；通過(guò)A組與B組之間的對(duì)比，學(xué)生可以探索不同的反應(yīng)物濃度對(duì)于實(shí)驗(yàn)速率的影響；通過(guò)A組與D組之間的對(duì)比，學(xué)生可以探索不同的反應(yīng)溫度對(duì)于實(shí)驗(yàn)速率的影響。這樣通過(guò)設(shè)置交叉對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在一次的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合的分析，進(jìn)而進(jìn)一步探索出各種不同的因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)影響的規(guī)律。

從上述三個(gè)方面不難看出，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)巧妙地設(shè)置一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)一些變量的控制來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響因素以及變化規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析能力以及總結(jié)歸納能力能夠得到進(jìn)一步的提升，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等方面能夠發(fā)揮出重要的作用?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一種有效的學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)一步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求以及認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備水平出發(fā)，通過(guò)對(duì)一些對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)水平的提升。