課程改革以來(lái)，對(duì)課堂展示的重視程度超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)候，這是一件非常有意義的事情。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間往往都是屬于教師的，而進(jìn)入新課程以來(lái)，雖然說(shuō)多了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但這兩種過(guò)程是屬于知識(shí)生成過(guò)程中的，唯有課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一次綜合體現(xiàn)，如果能夠抓住這一機(jī)會(huì)，通過(guò)良好的課堂展示平臺(tái)的搭建，就可以比較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。正是從這一想法出發(fā)，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教學(xué)展示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了一些收獲。

一、課堂展示的內(nèi)容與能力培養(yǎng)

課堂展示展示什么？這是研究課堂展示及能力培養(yǎng)的第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，課堂展示的內(nèi)容一般需要“一防止”和“一注重”。一防止是指防止學(xué)生展示重復(fù)的內(nèi)容，或者展示某一個(gè)問(wèn)題的某種固定的答案。一注重是指課堂展示要注重思維含量，即學(xué)生所展示的內(nèi)容可以是不正確的，但必須是經(jīng)過(guò)縝密思考的。當(dāng)然，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生所展示的就不一定是某一問(wèn)題的答案了，也有可能是一個(gè)問(wèn)題，即在小組內(nèi)討論未能解決的典型問(wèn)題，也可以展示出來(lái)，讓大家一同去想辦法解決。

讓我們來(lái)看一個(gè)例子：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)有《狼和鹿》一篇課文，這篇課文的標(biāo)題與內(nèi)容很能夠吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，而文章所表達(dá)出的思想也能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行思考。根據(jù)筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)相關(guān)教學(xué)論文的學(xué)習(xí)與參考，發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生在讀完本文后都能夠順利得出“保持生態(tài)平衡”這一標(biāo)準(zhǔn)答案，因而本課也就有了討論的價(jià)值與必要。實(shí)際教學(xué)中，在一定時(shí)間的討論之后，筆者讓學(xué)生去展示，展示圍繞兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行：一是為什么說(shuō)狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”？二是為什么說(shuō)人會(huì)成為森林和鹿群的“禍?zhǔn)住?？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上有相通的地方，可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題的兩種不同角度的看法。在學(xué)生展示的過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)：之所以說(shuō)狼是功臣，是因?yàn)槔浅缘袅瞬÷?，而之所以成了禍?zhǔn)?，是因?yàn)槿藲⒘死潜Ｗo(hù)了鹿，卻讓大批的鹿毀掉了森林，且在自身之間傳染著疾病。但也有學(xué)生在展示中表示出疑問(wèn)：狼是壞的，為什么卻在森林里發(fā)揮了好的作用呢？而這一問(wèn)題也是激發(fā)其他學(xué)生思考的問(wèn)題，在學(xué)生的印象中，受很多故事的影響，他們已經(jīng)認(rèn)為狼是“壞”動(dòng)物，而加上課文開(kāi)頭描述了狼吃鹿的情形，使得學(xué)生的心理與課文中人的心理是一樣的，即一種保護(hù)弱者的心理。正是在這種心理的主導(dǎo)下，且對(duì)生態(tài)平衡認(rèn)識(shí)不夠的情形下，才發(fā)生了森林被破壞的情形。在這一過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了結(jié)合先前經(jīng)驗(yàn)且善于質(zhì)疑的能力，而這一能力恰恰是語(yǔ)文能力的重要組成部分。

二、課堂展示的方式與能力培養(yǎng)

仍然以上面提到的《狼和鹿》的課堂展示為例，筆者首先選擇的是讓學(xué)生進(jìn)行口頭展示，而學(xué)生自然也就將自己的想法表達(dá)了出來(lái)。在此過(guò)程中，要特別重視那些平常不怎么敢于表達(dá)的學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要努力讓他們動(dòng)起來(lái)，即使他們?cè)诒磉_(dá)中可能存在一些缺陷，但也要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。記得當(dāng)時(shí)課堂上有個(gè)學(xué)生在展示過(guò)程中提出一個(gè)問(wèn)題：課文的題目是《狼和鹿》，但課文中卻主要講的是人對(duì)狼與鹿的生活的干涉，為什么課文標(biāo)題中不說(shuō)有“人”呢？這個(gè)問(wèn)題不僅引起了同學(xué)的興趣，也引發(fā)了筆者的一點(diǎn)驚喜：是??！人才是森林破壞的禍?zhǔn)祝n文的題目卻不說(shuō)人，這是為什么呢？可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。更重要的是，這個(gè)學(xué)生以往可是不怎么敢展示的??？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是他深思熟慮的結(jié)果！于是筆者繼續(xù)組織學(xué)生討論，然后再進(jìn)行展示。而在后來(lái)展示的時(shí)候，還是那位學(xué)生作出了解答：如果沒(méi)有人，狼和鹿就是老師你所說(shuō)的平衡，而人之所以成了禍?zhǔn)祝鋵?shí)并不是人故意這么做的，人也是出于善心，但由于人忽視了自然界的規(guī)律，才讓人無(wú)意當(dāng)中成了禍?zhǔn)住?/p>

這一認(rèn)識(shí)顯然是超出了筆者的意料的，也是其他學(xué)生所沒(méi)有想到的，他的回答引起了同學(xué)們熱烈的掌聲，而這一掌聲，既是對(duì)該學(xué)生語(yǔ)文能力的肯定，更是對(duì)課堂展示的一種肯定。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是什么范圍內(nèi)的展示，評(píng)價(jià)都是必須的。在組內(nèi)展示時(shí)，同學(xué)尤其是組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是重要的，在整體展示時(shí)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)是重要的，評(píng)價(jià)不一定非得是口頭語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)表情，一陣掌聲，對(duì)于展示的學(xué)生而言都是一種促進(jìn)，而正是由于這種促進(jìn)力的存在，又使得小語(yǔ)課堂展示變得更加豐富多彩。

作者單位 江蘇省如皋市如城大明小學(xué)