“做中學(xué)”的教學(xué)理念源自于我國偉大教育家陶行知的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，它的思路就是讓學(xué)生通過解決具體的問題完成學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中解決問題，在做中形成一定的技能與策略，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面，筆者就結(jié)合自己的實踐來談一談如何在科學(xué)教學(xué)過程中貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成長的腳步在“做中學(xué)”活動中加速。

一、聯(lián)系實際，變通內(nèi)容

落實“做中學(xué)”的教學(xué)理念，我們就要給學(xué)生提供學(xué)生可以獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教材內(nèi)容的安排是面向多個地區(qū)的學(xué)生，有的內(nèi)容不一定適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生。這時，我們就要聯(lián)系學(xué)生的實際情況，在不改變教學(xué)目標(biāo)的情況下來靈活變通教學(xué)內(nèi)容，把實驗的材料或者內(nèi)容換成學(xué)生喜聞樂見的材料，這樣就可以激發(fā)學(xué)生做的興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

比如在教學(xué)教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級下冊《種植我們的植物》一課時，教材要求學(xué)生種植的是鳳仙花。但是鳳仙花在我們這兒卻很難找到種子，所以我就根據(jù)學(xué)生的家庭種植情況，讓學(xué)生選擇自己家中有的或者市場上可以買得到的一些花草種子來讓學(xué)生進(jìn)行種植。由于學(xué)生種植的花草是自己選的，所以他們都盡自己最大的努力去選種，去查閱一些植物的栽培要點及方法，去準(zhǔn)備一些種植植物的材料及工具。所有這些都是學(xué)生自主完成的，他們的積極性非常高，都能自覺地記錄自己種植植物的生長情況，并在班中交流，從而達(dá)到做中學(xué)的教學(xué)目的。如果我們僅僅要求學(xué)生一定要種植鳳仙花，也許多數(shù)學(xué)生因為尋找不到種子或不喜歡而放棄種植，放棄探究，這是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實際與當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r來靈活安排科學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生既有做的內(nèi)容，又能達(dá)到教學(xué)目的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生在做中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

二、激發(fā)興趣，樂于探究

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生在科學(xué)探究過程中始終保持著濃厚的興趣，是學(xué)生在做中學(xué)活動中取得最佳效果的關(guān)鍵。作為老師，只有在科學(xué)考察中以激發(fā)學(xué)生興趣為抓手，讓學(xué)生對準(zhǔn)備要探究的內(nèi)容感興趣，才能讓學(xué)生有效地完成科學(xué)任務(wù)。

比如在教學(xué)教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物包裝上的信息》一課時，如果我們直接把各種食物的包裝袋拿到教室讓學(xué)生觀察，學(xué)生也許根本沒什么興趣，也很難投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在教學(xué)這節(jié)課之前，我安排學(xué)生到各個超市去搜集記錄各種食品包裝袋上的種種信息，然后再讓學(xué)生給這些信息歸類，每一個包裝袋上都有哪些共同的內(nèi)容，又有哪些不同的內(nèi)容。最后到教室里比一比，誰搜集的最詳細(xì)，最全面。因為學(xué)生都有一顆好奇心與好勝心，即使是那些后進(jìn)生也想在其他同學(xué)面前表現(xiàn)一下，所以都能投入到各種包裝袋的信息搜集活動中來。而這些信息由于是學(xué)生自主搜集的，從而促進(jìn)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識。課堂上，我再出示一些包裝袋，讓學(xué)生研究袋上的信息。學(xué)生因為有了前面自主做的經(jīng)驗，所以都能積極說出每種包裝袋應(yīng)該有哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是不同的。

三、尊重差異，促其成功

每一個學(xué)生由于家庭背景與知識水平不同，造成了他們在科學(xué)學(xué)習(xí)能力上出現(xiàn)了不同水平。所以，我們在實踐“做中學(xué)”的教學(xué)理念時，要充分了解每一位學(xué)生，安排學(xué)生做的任務(wù)一定要考慮到學(xué)生的差異性，做到有的放矢，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生努力一下就可以獲得成功。

比如，在教學(xué)教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊《做個小開關(guān)》一課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)，同時也讓學(xué)生知道開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。在安排這節(jié)課的教學(xué)時，我只給學(xué)生提供做的材料，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗自己來制作開關(guān)。有的學(xué)生做出來的開關(guān)只能控制一個燈泡，而有的學(xué)生做出來的開關(guān)卻能控制多個燈泡。在這里，我一視同仁，對他們的成果進(jìn)行表揚。雖然有的學(xué)生做出來的開關(guān)比較粗糙，但是他們在通過制作過程中理解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道什么地方得用絕緣材料，什么地方得用導(dǎo)體，也通過做完成了教學(xué)目標(biāo)。從而讓一部分后進(jìn)生也享受到了成功的喜悅，這種喜悅會直接影響到他們以后的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

“做中學(xué)”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要思想，我們只有在實踐中慢慢探索，尋找落實“做中學(xué)”的最佳策略，才能讓“做中學(xué)”教學(xué)思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生成長的腳步在“做中學(xué)”活動中加速。

作者單位 江蘇省洪澤縣實驗小學(xué)