培根說“讀史書使人明智，讀詩(shī)書使人靈秀”。中國(guó)是詩(shī)詞歌賦的故鄉(xiāng)，歷代文人墨客留下了無數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇，仿佛一顆顆璀璨的明珠灑落在悠悠的歷史文化長(zhǎng)河中熠熠生輝。當(dāng)前，為了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化，許多學(xué)校增加了國(guó)學(xué)教育的古詩(shī)詞賞析內(nèi)容。如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使孩子在完成各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)之余，能興致勃勃地背誦新大綱規(guī)定的古詩(shī)詞篇章，甚至更多優(yōu)秀詩(shī)文，自覺接受古詩(shī)詞的熏陶，的確是一個(gè)值得我們研究的課題。

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展古詩(shī)誦讀，提高孩子對(duì)古詩(shī)的興趣，提高孩子對(duì)古詩(shī)的理解能力，是我在實(shí)際工作中一直堅(jiān)持的做法。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)，誦讀作者相關(guān)作品

例如在教完杜甫的《絕句》其三：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞析杜甫另一首《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兩首詩(shī)同為寫春天，景色卻不同。比較賞析中，學(xué)生在不知不覺中就背過了這首詩(shī)。一番表?yè)P(yáng)之后，趁學(xué)生興致正濃，告訴學(xué)生：杜甫還寫過另一首《絕句》，詩(shī)文在描寫春末夏初美景的同時(shí)，觸景生情，感嘆歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起漂泊的感傷。說著，聲情并茂地誦讀“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”鼓勵(lì)感興趣的孩子可以再多背一背，逐漸感悟詩(shī)人豐富的情感世界。再如，學(xué)完李白的《望廬山瀑布》后，再指導(dǎo)學(xué)生賞析他的《望天門山》和《秋浦歌》。通過這三篇詩(shī)文的比較與賞析，學(xué)生對(duì)詩(shī)仙李白大膽奇特的想象，浪漫的詩(shī)風(fēng)有了進(jìn)一步的了解，為將來學(xué)習(xí)李白的其他詩(shī)文打下了良好的基礎(chǔ)。

這樣，一首古詩(shī)教學(xué)后，學(xué)生至少背過了兩首，學(xué)有余力的孩子甚至背過了三首，天長(zhǎng)日久的知識(shí)積累，使學(xué)生在古詩(shī)知識(shí)方面的拓展與提高有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)因?yàn)閷⒄n外背誦引入課內(nèi)，在老師與學(xué)生的共同賞析和比較中加強(qiáng)記憶，不但增加了趣味性，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合生活，誦讀內(nèi)容相關(guān)詩(shī)詞

中國(guó)人很注重節(jié)日，幾乎每一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)都留下了諸多詩(shī)人的感懷之作。在相應(yīng)的節(jié)日前后，利用晨讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)詩(shī)詞，會(huì)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。清明節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀杜牧的《清明》；中秋時(shí)分，組織學(xué)生召開“詩(shī)歌中的月亮”主題班會(huì)，搜集背誦關(guān)于月亮的詩(shī)詞，辦關(guān)于月亮的詩(shī)詞小報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生給家人誦讀關(guān)于月亮的詩(shī)歌。想象一下：皓月當(dāng)空，孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦地吟誦李白的《月下獨(dú)酌》，或辛棄疾的《西江月》，該是多么有意義和浪漫的一件事啊。

除了節(jié)日，還可以根據(jù)季節(jié)變化背誦詩(shī)詞。比如春天伊始，指導(dǎo)孩子們背誦《早春》、《江南春》、《春望》；萬(wàn)紫千紅之計(jì)，推薦《寒食》、《宿新市徐公店》；春色將盡，便背誦《晚春》；一個(gè)春天，學(xué)生盡情欣賞了詩(shī)中的春色，感悟了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境，也積累下不少絕美的詩(shī)篇。夏天，指導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，李清照的《夏日絕句》，甚至白居易的《池上早夏》，同樣的夏日，不同的心情，不同的詩(shī)篇。秋天，菊花開了，搬幾盆放在教室，和學(xué)生一道賞菊，對(duì)著這不畏嚴(yán)寒的花，一起品味不同性格詩(shī)人筆下的菊，黃巢的《菊花》，陶淵明的《飲酒》，李商隱的《菊花》……又何嘗不是一件樂事呢？冬天，面對(duì)紛飛大雪，教學(xué)生誦讀柳宗元的《江雪》、毛澤東的《沁園春·雪》等詩(shī)詞，在誦讀中慢慢去感悟不同心境下對(duì)大自然的不同解讀和感悟，或輕柔細(xì)膩、或豪氣沖天！

三、借助藝術(shù)，拓展古詩(shī)誦讀形式

歌星王菲用歌曲這一藝術(shù)手段將著名詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭》，表現(xiàn)得情真意切，感動(dòng)了無數(shù)人。巧妙地將學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式和古詩(shī)誦讀結(jié)合起來，時(shí)常會(huì)增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣，豐富學(xué)生理解古詩(shī)的視角，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我將蘇軾的《水調(diào)歌頭》編排成大型誦讀表演，以誦讀、舞蹈、武術(shù)等藝術(shù)形式表現(xiàn)它，使學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)活動(dòng)中不知不覺地記憶。我教學(xué)生唱《相見時(shí)難別亦難》，跟著視頻學(xué)唱《陋室銘》、《月滿西樓》，還編排了小品《詩(shī)仙李白》。寓教于樂，使學(xué)生在這些有趣的活動(dòng)中增加積累。在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，才是我最終的目的。

作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們必須加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)，拓展古詩(shī)閱讀，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)精髓，使學(xué)生愉悅地遨游在浩瀚詩(shī)詞海洋里，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

作者單位 西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)