古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的精髓對(duì)于提高審美情趣，豐富思想，塑造人格有重要的意義。然而當(dāng)下社會(huì)的浮躁充斥著我們的心靈，讓小小少年靜坐課堂，品味古典詩(shī)詞，可不是一件容易的事。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大多數(shù)孩子對(duì)于古詩(shī)詞冷漠而茫然，讓孩子們愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上民族經(jīng)典文化，我們語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)！

1.解讀詩(shī)詞的意象是詩(shī)詞閱讀鑒賞的突破口。鑒賞古詩(shī)詞必須從意象入手，進(jìn)而分析意境，再由意境感悟作者的思想感情。作者的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”，借景所抒之“情”、詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是作者審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美層次需要慢慢培養(yǎng)，分析意象在學(xué)習(xí)之初會(huì)覺(jué)得抽象，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把古詩(shī)詞曲中常見(jiàn)的意象加以歸納總結(jié)，必要時(shí)可整理成小冊(cè)子。如樹(shù)木類中，柳樹(shù)象征送別、留戀、傷感，松柏象征堅(jiān)挺傲岸，梧桐是悲傷的象征；動(dòng)物類中燕子往往表達(dá)春光的美好，還表達(dá)世事變遷，國(guó)破家亡的感慨；寒蟬是悲涼的同義詞；夢(mèng)蝶象征變化無(wú)常的事物，青鳥(niǎo)是傳書的信使等。為了讓學(xué)生更形象地理解作品中的意象，我們應(yīng)提前總結(jié)歸納常見(jiàn)的意象，按照樹(shù)木、花草、動(dòng)物、自然界現(xiàn)象、特定地點(diǎn)、器物等幾類來(lái)歸納總結(jié)，這樣學(xué)生容易以熟知意象為突破點(diǎn)，讀懂作品，感知作者情感。

2.理解古詩(shī)詞的思想感情是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的終極目的。古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，是與作者生活的社會(huì)環(huán)境和自己的生活經(jīng)歷息息相關(guān)的。學(xué)生要把握千百年前古人的喜怒哀樂(lè)，首先要突破語(yǔ)言障礙，讀懂大意。在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生分析作品思想感情的方法，作者的思想感情不是孤零零地呈現(xiàn)在讀者眼前的，而是通過(guò)一定的形象，營(yíng)造一種意境，來(lái)表達(dá)自己的思想感情。所有的表達(dá)技巧都是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容就是思想感情。學(xué)生必須要掌握幾種基礎(chǔ)的古詩(shī)詞主題分析方法：（1）了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，是把握作品思想感情的基礎(chǔ)；（2）把握時(shí)代，詩(shī)詞曲往往是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的集中反映，學(xué)會(huì)把作品放在時(shí)代背景下去評(píng)析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其思想感情；（3）從作品表現(xiàn)的人、事、景、物等生活圖景中體味思想感情；（4）掌握評(píng)析詩(shī)歌常用的術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地分析詩(shī)詞曲的思想感情。只要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，廣泛閱讀積累，就會(huì)形成較強(qiáng)的應(yīng)試能力。

3.分析古詩(shī)詞曲常用表達(dá)技巧及其作用。這是初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是中考的必考點(diǎn)。表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境時(shí)所采取的綜合表現(xiàn)的總和。它包括：常用修辭手法，如比喻、比擬、對(duì)比、夸張、雙關(guān)等； 描寫技巧，如渲染與烘托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合等描繪手段；表達(dá)方式，如記敘、議論、描寫、抒情及抒情方式（直抒胸臆、間接抒情、情景交融，樂(lè)景與哀景）。古詩(shī)詞常用表達(dá)技巧是較為復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，初中學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過(guò)大量作品后，有了廣泛的積累，才能準(zhǔn)確判斷古詩(shī)詞的表達(dá)技巧。教師應(yīng)把常用的表達(dá)技巧及其作用進(jìn)行分解歸納，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)類型，避免“無(wú)米之炊”。同時(shí)以教材文本為依托引入“活水源頭”，古詩(shī)詞曲中一些重要的表達(dá)技巧類型在教材中幾乎都能看到。在此基礎(chǔ)上再做進(jìn)一步的工作——合并同類項(xiàng)，把教材中那些表達(dá)技巧相同的詩(shī)詞放在一起鑒賞，先練習(xí)課內(nèi)再練習(xí)課外，通過(guò)對(duì)同類表達(dá)技巧在不同詩(shī)詞中的運(yùn)用情況的分析和了解，可使學(xué)生取得“小投入，大產(chǎn)值”的效果。

只要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又有閱讀積累，就會(huì)形成較強(qiáng)的應(yīng)試能力。 通過(guò)長(zhǎng)久的知識(shí)積淀和長(zhǎng)期反復(fù)的揣摩領(lǐng)悟，學(xué)生的鑒賞能力必定能提高，從而深深愛(ài)上古詩(shī)詞曲！

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)灃東中學(xué)