語(yǔ)文是一門(mén)極其富有情感的學(xué)科，富有情感是教學(xué)語(yǔ)文課堂的血液。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，使學(xué)生能全身心進(jìn)入情景學(xué)習(xí)，是高效課堂的重要途徑，所以語(yǔ)文老師不能只是傳聲筒，更要做“表情達(dá)意”的里手，驅(qū)“情”以動(dòng)人。語(yǔ)言作為情景教學(xué)的有效手段來(lái)看可以分有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言兩個(gè)方面，這在語(yǔ)文課堂中起著舉足輕重的作用。

一、有聲語(yǔ)言

有聲語(yǔ)言是課堂教學(xué)最主要的表達(dá)手段，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；生動(dòng)幽默的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂的活力；富有情感的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂的血液?！皽?zhǔn)確”，要做到：發(fā)音準(zhǔn)確，用詞準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音清亮、圓潤(rùn)甜美，使用普通話。善于應(yīng)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量的變化來(lái)表情達(dá)意；給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪下達(dá)到會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的目的?！昂?jiǎn)明”，要求教師說(shuō)話簡(jiǎn)要明白，凝練精當(dāng)。如果教師的語(yǔ)言啰唆，口頭禪連篇學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng)，抓不住教學(xué)內(nèi)容表述的中心，會(huì)產(chǎn)生歧異，這樣的課堂教學(xué)不用說(shuō)語(yǔ)言美，連起碼的知識(shí)傳授都存在問(wèn)題。生動(dòng)幽默是教師應(yīng)具備的特殊本領(lǐng)，幽默才能不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生“智慧的火花”，造就寬松的教學(xué)氣氛。只有做到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在快樂(lè)愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，才能讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。 一姓繆的老師給新班級(jí)上第一節(jié)課，自我介紹:“同學(xué)們，我姓繆……”這時(shí)不知從哪個(gè)座位上傳出一聲貓叫“喵——”于是引起哄堂大笑，面對(duì)這一惡作劇，他沒(méi)有發(fā)怒，而是神情自若地說(shuō)：同學(xué)們，先別忙著夸我“妙”，從今起咱們一起學(xué)習(xí)，以后再評(píng)我“妙不妙”，同學(xué)們立刻安靜下來(lái)，擔(dān)心“暴風(fēng)雨就要來(lái)了”的驚恐消失了，課堂出現(xiàn)了和諧的氣氛。富有情感的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真情打動(dòng)人嗎。比如我在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》這課時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：有一首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)歌》曾打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心，歌里有一句是“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世間將變成美好人間”，是的，人生是美好的，最感動(dòng)的是哪種無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在你的生活中，你得到了那些愛(ài)？你又對(duì)誰(shuí)付出了愛(ài)？這樣優(yōu)美的語(yǔ)言，導(dǎo)之有序，導(dǎo)之有節(jié)。既溝通了師生的心理，又溝通了教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)情感，樂(lè)學(xué)情緒盡快到位，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，教學(xué)目標(biāo)很快完成。

二、形體語(yǔ)言

形體語(yǔ)言也是身體語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言。在日常生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不必聽(tīng)別人講什么話，只要看他的面部表情和身體動(dòng)作就能猜出他要說(shuō)什么，他想做什么。形體語(yǔ)言在教學(xué)中具有傳遞知識(shí)信息、增進(jìn)感情作用，師生達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的效果。

1.形體語(yǔ)言能輔助和替代有聲語(yǔ)言，使有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果更加明顯?！袄铌?yáng)英語(yǔ)”那夸張的表情和手勢(shì)，強(qiáng)有力地支持了有聲語(yǔ)言，使有聲語(yǔ)言達(dá)到了最佳效果，從而使瘋狂英語(yǔ)起到了震撼效應(yīng)。還有我們?cè)诮虒W(xué)拼音字母時(shí)的各種口型，組織教學(xué)時(shí)的暫停手勢(shì)，教學(xué)時(shí)把食指和拇指捏在一起時(shí)的強(qiáng)調(diào)作用等等。

2.形體語(yǔ)言能刺激學(xué)生的接受能力，具有直觀性。是高效課堂的有效手段之一。課堂的高效與否，與學(xué)生對(duì)有用信息的接收量成正比，要使學(xué)生接受更多的有用信息，就必須增加對(duì)學(xué)生信息接收系統(tǒng)的刺激，老師如果將動(dòng)作語(yǔ)言作用與學(xué)生的視覺(jué)，就比單一的用有聲語(yǔ)言作用與學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)要豐富得多，形象得多，它不僅擴(kuò)大老師教學(xué)信息的發(fā)射量，尤其擴(kuò)大了學(xué)生感官器官的刺激面，引起和保持學(xué)生大腦皮層的興奮。從而使課堂高效起來(lái)。在教學(xué)《最后一課》選段中我將盡量模仿韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把韓麥爾先生此時(shí)此景的一切淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生很受感染，很受啟發(fā)，甚至有些學(xué)生也在課堂上模仿起來(lái)。

教師的一言一行，都可能深深影響到學(xué)生，魯迅先生筆下藤野先生的言行給魯迅留下深深的印象，我們看到的一些電視節(jié)目主講人給人留下深深的印象，一些名師大家講的公開(kāi)課給我們留下深深的印象。這都說(shuō)明了執(zhí)教者的一言一行對(duì)于學(xué)生而言的直觀性這個(gè)道理，并由此給課堂教學(xué)帶來(lái)的這樣或那樣的影響。

綜上所述，在課堂教學(xué)中我們既要注重有聲語(yǔ)言的使用，又不能忽視形體語(yǔ)言的重要，二者相輔相成、和諧統(tǒng)一。我們語(yǔ)文老師，都應(yīng)該用自己最美的語(yǔ)言教育更多的學(xué)生，讓我們的語(yǔ)文課閃亮生輝，把美麗的“陽(yáng)光”播灑到每一位學(xué)生的心中，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。