近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)形式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是，目前學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生“全體參與”意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些學(xué)生積極討論、踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而部分學(xué)生則一言不發(fā)，充當(dāng)“全職傾聽(tīng)者”。甚至個(gè)別學(xué)生把小組討論時(shí)間當(dāng)成精神放松和自由活動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。由此可以看出，很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“小組合作學(xué)習(xí)”的真正內(nèi)涵，沒(méi)有主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。只有具有研究意義的問(wèn)題，才值得學(xué)生進(jìn)行討論，才能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了過(guò)分追求課堂教學(xué)模式的多樣化，不管什么問(wèn)題都讓學(xué)生進(jìn)行討論。這使小組合作學(xué)習(xí)形式化，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.沒(méi)有做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋。進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，目的就是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這也是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要手段之一。合理的評(píng)價(jià)反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極主動(dòng)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。但是，某些教師為了追趕課程進(jìn)度，在學(xué)生說(shuō)出討論結(jié)果之后，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案的對(duì)與錯(cuò)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在某種程度上打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)課堂教學(xué)，以使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義呢？

1.合理分配小組成員。從某種意義上說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，不同的小組之間存在潛在的“競(jìng)爭(zhēng)”。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，要做好以下幾項(xiàng)工作：首先，教師必須合理分配班級(jí)學(xué)生，每個(gè)小組成員的綜合水平應(yīng)該基本一致；其次，教師要促使全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這就要求教師必須對(duì)每一個(gè)小組的內(nèi)部成員進(jìn)行明確分工，每個(gè)成員必須承擔(dān)小組中的某一特定角色。例如，有些學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，有些學(xué)生擔(dān)任結(jié)果記錄者、意見(jiàn)陳述者等。另外，教師要定期對(duì)小組成員的角色進(jìn)行重新劃分，讓每名學(xué)生都有擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)他人意見(jiàn)”的習(xí)慣，在其他學(xué)生講述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，先聽(tīng)后說(shuō)，不隨意插話。

3.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生自愿、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師最好將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師給學(xué)生描述了這樣的場(chǎng)景：小明的爸爸和舅舅合開(kāi)了一家餐館，最初小明的爸爸投資5萬(wàn)元，而舅舅投入了3萬(wàn)元，一年之后餐館盈利16萬(wàn)，請(qǐng)問(wèn)怎樣分這筆錢才能讓小明的爸爸和舅舅都滿意？之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

4.恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)方式雖有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，但并不是任何時(shí)候都可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)必須運(yùn)用在以下情況之中：第一，學(xué)習(xí)問(wèn)題較難，僅憑個(gè)人力量，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)；第二，對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生們意見(jiàn)不一致?？傊?，只有在處理教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，這就要求教師能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了注重課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)化了我國(guó)的課堂教學(xué)。在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須采取有效措施，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。