音樂(lè)是人們心靈棲息的港灣，它影響著人們意識(shí)活動(dòng)的狀態(tài)與發(fā)展，從而使人們產(chǎn)生美妙的、身心愉悅的感官享受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的積極性與主動(dòng)性去生活抑或是學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的美感教育，為音樂(lè)插上騰飛的翅膀。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,注重學(xué)生美感熏陶

人是一種極為敏感的動(dòng)物，他通過(guò)身體的各個(gè)感官去感知、認(rèn)識(shí)、解讀周邊的環(huán)境，在不斷豐富積累的感官經(jīng)驗(yàn)中，得到一種全面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟跳出聲音的局限，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)抑或是觸覺(jué)結(jié)合起來(lái)，在全方位、多角度的作用下，形成對(duì)音樂(lè)美感的培養(yǎng)。例如《祖國(guó)頌》一課主要是通過(guò)讓學(xué)生欣賞氣勢(shì)磅礴的《紅旗頌》來(lái)感悟我國(guó)的壯麗山河，并培養(yǎng)對(duì)勤勞智慧的中國(guó)人民的自豪與驕傲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃郁的愛(ài)國(guó)情懷。在此課教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在播放音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借助多媒體對(duì)祖國(guó)的大好河山作一鳥(niǎo)瞰式的總覽，巍峨聳立的泰山，一望無(wú)際的華北平原，奔騰咆哮的長(zhǎng)江，再配之以鏗鏘有力的旋律，使學(xué)生的視覺(jué)沖擊與聽(tīng)覺(jué)享受結(jié)合在一起，雙管齊下，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境中，熏陶感染學(xué)生，使他們有所感、有所思，使其陶醉在對(duì)音樂(lè)美的感受中，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生美感教育的洗禮與升華。

二、倡導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，在感知美中欣賞美

美感教育屬于情感教育的范疇。在美感教育的過(guò)程中，必須強(qiáng)化審美者自身對(duì)美的感受與體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上擊玉成樂(lè)，使其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴與感悟，進(jìn)而動(dòng)之以情、曉之以理，全面透徹地感知音樂(lè)，解讀蘊(yùn)含其中的美感。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)此鮮有涉及，抑或只是蜻蜓點(diǎn)水、一點(diǎn)而過(guò)，其遠(yuǎn)未做到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育目的。因此，教師通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的實(shí)踐，使他們?cè)谧晕腋兄w驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞美。例如《天山之美》的教學(xué)中，教師在完成《牧馬之歌》、《青春舞曲》的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然流暢的聲音、歡快的情緒去演唱這兩首歌，使每個(gè)學(xué)生都大膽地唱出自己心中的美麗天山，“從那西邊樹(shù)叢露出彎月牙，馬群踏破了野花跑回家，大家圍坐月光下，泡上可口的奶茶”。如此，使學(xué)生在親身參與的音樂(lè)實(shí)踐中，感知音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美，進(jìn)而形成對(duì)美的感悟與內(nèi)化。

三、鼓勵(lì)學(xué)生交流與分享，深化對(duì)音樂(lè)美的感知

在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，借助學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在彼此的思維碰撞中，深化對(duì)音樂(lè)的感知與領(lǐng)悟，進(jìn)而升華自身對(duì)音樂(lè)美感的體會(huì)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒別與欣賞能力。教師在此過(guò)程中要積極營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生暢所欲言，大膽分享自己的想法。例如《春天舉行音樂(lè)會(huì)》講授時(shí)，在播放完這首散發(fā)著春天的歡樂(lè)氣息的歌曲后，讓學(xué)生靜下心來(lái)去感知音樂(lè)中每個(gè)音節(jié)傳達(dá)的訊息，并根據(jù)自己對(duì)春天的理解，去揣摩春天的聲音，例如“轟隆隆、轟隆隆”的春雷聲，“沙沙沙、沙沙沙”的春雨聲等。然后，教師也可以準(zhǔn)備一些音樂(lè)道具，如模仿春水聲的串鈴、模仿春雷聲的鈴鼓以及模仿春風(fēng)聲的沙錘等，啟發(fā)學(xué)生找尋出這些樂(lè)器在曲中代表的每種聲音，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。最后，讓學(xué)生說(shuō)出其在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》中收到的訊息，并與大家分享其感受，教師對(duì)學(xué)生的感知予以積極有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在分享中感受快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)美的理解，形成對(duì)音樂(lè)美的共鳴與美妙體驗(yàn)。

美感教育對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵性的作用，音樂(lè)教師應(yīng)緊跟時(shí)代教育理念發(fā)展，不斷更新自身的教育理念，始終以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段與方式，深化突出對(duì)學(xué)生的美感教育，進(jìn)而為國(guó)家與民族培育德智體美全面發(fā)展的人才。