高中物理是一門實驗學(xué)科，通過實驗總結(jié)出知識和理論，通過實驗展開對問題的探究和研究。基于此，展開高中物理探究式實驗教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生展開交流合作、應(yīng)用探究、實踐分析，能強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)高中物理課程教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定實驗探究基礎(chǔ)

高中物理是一門實驗學(xué)科，與人們的生活聯(lián)系緊密。創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體情境、生活情境等，引導(dǎo)學(xué)生互助合作與實踐探究，從而展開高中物理探究式實驗教學(xué)過程，不斷拓展與完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生探索出新知識與新方法。

例如學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識時，設(shè)定探究式實驗主題“探究機(jī)械能守恒定律”，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。探究實驗過程中，可以運(yùn)用書本上的重物自由下落，打點(diǎn)計時器打點(diǎn)的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機(jī)械能守恒定律。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和疑惑，并展開實驗探究、合作交流，結(jié)合實驗方案、實驗?zāi)繕?biāo)，運(yùn)用實驗條件，展開實踐探究。通過探究式實驗展開過程，強(qiáng)化知識與能力，提升學(xué)生的合作交流能力。

二、合作學(xué)習(xí)，展開自主實驗探究

新課程理念下需要重視學(xué)生的自主實踐與合作交流學(xué)習(xí)模式。開展高中物理探究式實驗教學(xué)，需要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，展開自主實驗探究。通過制定探究性實驗策略，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，不斷提升能力，完善知識與方法。

例如學(xué)習(xí)“單擺測定重力加速度”實驗時，學(xué)生知道由擺場、周期再結(jié)合重力加速度公式即可求得。之后教師引導(dǎo)學(xué)生探究“改變小球體積與質(zhì)量、改變擺長、改變重力加速度（增設(shè)磁鐵）等方法是否還能得出當(dāng)?shù)販?zhǔn)確的重力加速度？”通過不斷轉(zhuǎn)變思路，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與實踐探究，促進(jìn)學(xué)生共同提升。

三、總結(jié)歸納，建立知識體系構(gòu)架

探究式實驗教學(xué)需要重視對知識的總結(jié)歸納，重視反思與評價過程。發(fā)現(xiàn)探究式實驗教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。反思探究式實驗教學(xué)模式的不足，改進(jìn)實驗方法，類比推廣，吸收經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提升學(xué)生能力。

例如在“測量電源的電動勢與內(nèi)阻”探究式實驗中，除了書本上的作圖法與計算法來處理實驗數(shù)據(jù)，還需要學(xué)生真正投入到實驗過程中，教師設(shè)計不同的場景“如果沒有電壓表（電流表），有電流表（電壓表）和其他元件，如何實施實驗？”由探究式實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

四、拓展實踐，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

知識的最終目標(biāo)是應(yīng)用于生活實踐，物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理、歸納，并展開理論——實踐——拓展——?dú)w納的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生了解了基本的知識與技能之后，通過相互交流與合作探究，挖掘潛在知識，結(jié)合生活中的實際問題，展開應(yīng)用探究，實踐探究式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。實施拓展實踐的變式訓(xùn)練，是知識的歸納、總結(jié)與反思的過程，也是深入理解與實踐應(yīng)用的過程，通過變更概念非本質(zhì)特征、條件、問題等，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考與應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識與能力。

例如在學(xué)習(xí)“拋物運(yùn)動”相關(guān)知識時，教師設(shè)定“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的實驗主題，結(jié)合對比實驗法和描軌跡法展開實踐探究過程。在學(xué)生深入了解相關(guān)理論知識并掌握書本上的探究性實驗以后，展開拓展實踐，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。觀察分析帶有小孔的水瓶在自由落體、靜止不動、自由上拋這三種情況下，是否會漏水，引導(dǎo)學(xué)生深入理解失重、超重的理論與應(yīng)用。之后延伸到細(xì)線、細(xì)桿上小球通過最低點(diǎn)、最高點(diǎn)時速度的關(guān)系，來探索生活中的安全問題——過橋（凹形橋、凸形橋）時的速度區(qū)間。

高中物理探究式實驗教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、拓展實踐等一系列過程，展開完整的實驗分析與應(yīng)用探究，使得學(xué)生能夠在深入理解理論的同時，強(qiáng)化應(yīng)用實踐能力與創(chuàng)新能力，同時提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。