學生作為學習的主體，由于種種原因，其能力和水平不會在同一層次上。在新課程理念背景下，要深入推進素質教育，全面提高學生綜合素質，讓每位學生得到發(fā)展，采取分類推進的模式，無疑是最佳的選擇。實施分類推進，要研究學生，針對個體制訂目標，因人而異實施教育和評價，才能讓每個學生都取得最大發(fā)展，達成教育均衡。該過程中，班級管理和教學工作兩條線尤為重要，合二為一，才能全方位落實分類推進工作。在多年的教學和管理實踐中，我認為實行分類推進是提高教育教學成果最有效的措施。它是能從實質解決問題的基礎性工作，并作為教育和課改的內部全新基因，讓學生的學習方式產生本質的改變，對學生教育和課改產生強勁的推力。

那么，學校應怎樣開展分類推進工作呢？

一、學校實施分類推進工作現狀

實施分類推進工作，需要做大量扎實細致的工作，要解決許多復雜的問題，做起來會面臨許多棘手、操作的困難，因此，做起來并不像說的那么容易。根據我個人的調查研究，認為目前學校開展此項工作，主要存在以下兩個問題：

有些班主任認為，只有做一個專職班主任，不用帶課才能完成此項工作，因為做好這項工作需要大量的時間和精力。有些教師消極地認為，分類推進工作是一種理想化的境界，在學校實際工作中很難操作、實施。

針對有些班主任以上的片面認識和思想上的誤區(qū)，我一方面手把手的指導他們實際操作，另一方面在思想上進行引領和統(tǒng)一，使他們認識到要提高教育教學成績，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，達到共同提高和均衡發(fā)展，采用分類推進的模式，無疑是最佳選擇。否則，只按部就班，運用固有的常規(guī)教育模式，或者說在班級管理中，采用看管式的教育模式，學生就會感到壓抑，缺乏成就感，久而久之，就會造成學生學習的積極性、主動性的缺失，學習效果必然很差。當工作被動，學生主體性得不到充分發(fā)揮時，要使教學效果提高，只有消耗更多的時間和精力，結果既使教師身心俱疲，又造成了學生過重的學業(yè)負擔，這比前者更耗時耗力，且效果不佳。因此，實施分類推進，是實施教育，提高教學效能，使學生學會學習，終身學習的必要方法。如果說某個班主任或科任教師工作被動，學生總體成績差，一定是沒有有效掌握此種方法。分類推進工作應成為班主任、科任教師必備的一項有效的工作方法。

二、實施分類推進的具體措施

分類推進最終是要達到讓學生主動學習，變“要我學”為“我要學”，這也是新課程理念下著力要解決的問題。

1.加強學習，提高全體教師自身理論水平。

新課程現已在全國普遍實施并深刻見效。而學校很多教師還認為是理想境界，這足以反映這些老師在理論層面對新課程理念理解不足，現代教育理論水平不高。甚至有些教師還沒有完整的看過新大綱，思想還停留在老觀念上，對實施分類推進工作的意義或理解不到位，或只停留在口頭上，或望而卻步。所以，必須加強現代教育理論學習，為教師提供學習的時間和空間，組織教師認真研讀，讓教師充分理解新課程理念，了解新課標，掌握本學科教學大綱，認識實施分類推進工作將會取得的良好效果，學會實施分類推進的工作方法，真正把實施分類推進當作工作的常態(tài)。分類推進落實好了，便會覺得工作既省時省力，又能達到最佳效果。

2.構建有效組織形式。

班主任和科任教師密切配合，合二為一，做好以下工作：

學科內、組內優(yōu)差搭配，形成師生互動、生生互動的教學局面。這樣，既使優(yōu)生在幫助差生時得到鍛煉，進一步提高自主學習能力，收獲頗豐，又會使差生受到熏陶，產生學習的積極性、主動性和學習動力，提高學習成績。同時，在幫扶過程中還建立了良好的同學關系，形成了共同提高的合力，增強了班集體的凝聚力、向心力，班風、學風也會因此而愈加良好，學習效果必然是成功的、高效的。

3.建立科學的學習小組評價方案。

（1）在組內、組際分類推進活動中，班主任可讓各組學生對當日學習的進步生輪流上報，教師對進步生、分類推進好的小組，充分給予肯定和贊揚，以促進小組活動更進一步深入開展。同時，教師要加強監(jiān)督檢查，對弄虛作假，謊報成績的，要予以關注、啟迪甚至批評，杜絕無效學習小組的出現。（2）實行組長負責制。教師在學習小組內選定最出色的學生任組長，負責督促檢查。并且每日要分配給相應的補差任務，被輔導學生完成后，要求組長要做到每日檢查，做到“節(jié)節(jié)清、日日清”。在檢查過程中，要注意方式方法，注重被輔導學生學習情況的自我匯報。這樣，既有對學習量的檢查，又有質的檢查——有做有說，達到認知和情感的雙提高，真正收到實效。班主任要定期了解情況，配合科任教師，在小組內每周評出進步最大的學生，作為小組的“周進步之星”以激勵小組學生積極主動投入到學習活動之中。（3）靈活安排組內分類推進的內容和方法。每個學習小組內，按學習情況好壞分為A、B、C三個檔次，在幫扶學習活動過程中，教師要根據學生個體差異安排合理的推進任務，特別是C檔學生，不能只是讓他們自己找任務學習，這樣他們可能不會動起來，因為C檔學生本身存在著基礎薄弱，行為習慣差，自我約束力差的情況。因此，要根據他們的實際情況，適當降低要求，逐步提高，負責幫扶的同學要適時給他們安排學習任務，使他們逐步養(yǎng)成自學和主動學習的習慣，并逐步得到推進和提高。

4.班主任有力的組織及學生自主管理模式的構建。

（1）每周進行一次班長和小組長參加的學生干部會議，重點布置本周中心工作和進行干部培訓，使管理不斷下移，讓學生主動管理并學會管理。班主任逐漸退出直接管理，成為管理的組織者與培訓者。（2）班委會要做好周日下午的行政班會。在班會上要充分評價各小組的分類推進工作成果，要對各小組進行對比，評優(yōu)、評差。班主任重點評價各班干部的作用發(fā)揮情況，以此促進學生干部工作。如果不做好總結與評價，班長和小組長的功能就會弱化，反之就會不斷強化，這是成功的關鍵。

以上管理模式是自主管理模式，要達到這一點需要班主任徹底解放思想，大力實施改革。按照主體教育管理體系，是應該放在自主管理板塊的，在分類推進工作中強調這個問題，是因為自主管理模式是分類推進工作的關鍵，是分類推進工作的組織保障。

5.班主任做實個體教育工作。

（1）要努力解決每個學生的學習動機和目標問題，即每位學生都有想法，并有行動。（2）個體教育難度大，要不斷深入談話，了解學生內心世界，以愛和關心為主，解決思想問題，只有解決好個體思想問題才能實現個體進步。在一月內要不斷收集個體教育成功的案例，并進行交流。（3）班主任要有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時發(fā)現變化的學生并予以關注，及時發(fā)現學生的困難并給予幫助；班主任要有一顆博大的愛心，去溫暖學生，讓學生心動。要及時發(fā)現班級里每一個新生的事物，及時關注并引導，要讓班級里顯露出的一丁點生機在第一時間展示光彩。（4）要深入了解調查研究。了解各組內的小事情、小矛盾、小細節(jié)，解決具體問題，要發(fā)現小組內成功的做法并推廣，要做好小組整體展示工作。整體展示時，要展示到每一個人，可以談自己也可以談小組。

6.在課堂教學中體現分類推進。

（1）課堂上要實施小組積分制。由老師組織，值日班長記錄匯總，并能夠上傳到班級小組積分與評價機制，與班級自主管理相結合，達到課堂和班級管理的有效融合。（2） 充分發(fā)揮小組長在課堂中的組織學習作用，表現在討論時的臨時配對，檢測時的組織過程，小組內的適時激勵等等。（3）課堂上有針對性地對A、B、C三類學生提問與展示，以便達到對課堂教學效果的有效掌控。（4）每堂課結束時要產生本節(jié)課優(yōu)秀學習個人和小組，并展示。

7.實行分類推進，要充分落實分類作業(yè)的留置工作。

在實際教學中，我們總會發(fā)現有部分學生基礎知識較差，因此，教師在教學工作中要充分考慮“三面”建設。首先是考察面和基礎面。如去年高三級一?？荚嚕倚？偡?00分以下的有65人，這些學生如果按平均每人150分計算，則每人每科的成績平均不足30分，而一模與中考試題中的客觀性命題，考察的是基礎知識掌握情況，有些非常簡單，只要稍具備一些基礎知識就能做對，且是學生翻開書本自己都能學得懂的知識，答對了得分也遠不止于30分左右，而正是這些最基本的知識，學生卻交了白卷，所以在分類推進的過程中，要了解考查面，分析、掌握學生的基礎面，然后制訂切實可行的、富有針對性的推進計劃。其次是教學面。作為校內教學的補充，家庭作業(yè)是檢查學習效果、提高學習成績的有效手段。因此，教學中要特別注重作業(yè)的留置及其科學性、合理性。老師當日留的作業(yè)，可能包括程度的難、中、易，包括綜合性和知識的生活應用，作業(yè)分為八個份額，往往有四個以上的綜合及提高題目。根據對學生的調研了解，C段學生對這些題目，只有靠抄襲來完成——試想，各科平均30分的學生，基本概念還沒有掌握的學生，如何能完成這么復雜的應用題目，因此，C段學生完成三個份額。C段學生重點在概念及簡單應用或在知識積累部分，留作業(yè)時考慮用A、B段學生的一半時間來完成任務。另一半時間來完成學習小組的補差任務，作業(yè)留置的針對性、科學性強了，分類推進的目的就會在較短時間內有效達成了。

8.做好樹立典型工作。

（1）強調典型的代表性。各科要有進步生代表，各組要有進步代表，全班也要有進步代表，方方面面的代表能促進各方面的發(fā)展。（2）強調典型的公認度。對典型的、進步的人和事要在課堂、小組內、晨會、班會、后黑板等不斷展示宣傳，對階段性的進步學生，要讓班上學生人人皆知。各班每周開展“進步之星”評選活動，并在后黑板展示，進步之星不得少于3名。（3）強調典型的事例支撐。學生原來是什么樣子、遇到的困難有多大、發(fā)生了什么事讓他有觸動、付諸了怎樣的行動、表現出了怎樣的意志品質，最后取得了怎樣的進步等等。

以上工作盡管繁多，但經過我的總結，每項工作都很具體且切實可行。我先后在西巖坊中學、二曲中學、周至縣第五中學當校長就是依托分類推進，使學生的綜合素質得到了發(fā)展和提高，促進了教育教學質量，發(fā)展壯大了學校。

總之，實施分類推進，應是班主任和各科教師常抓不懈的一項工作，不能只把這項工作交給學習小組或班干部，因為分類推進要靠科學的教育方法，要靠專業(yè)化的班主任老師，要靠具有現代教育思想的教師來完成，僅靠學習小組、班長、組長是遠遠不夠的。只有真正把分類推進工作做實做細，才能促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。而當全體學生的均衡發(fā)展達到一定程度時，必然會形成教育教學工作的輝煌成就，必然會造就高素質的、適應現代社會需要的優(yōu)秀人才。