談“休學創(chuàng)業(yè)”，支持一方總是會不斷重復地舉出幾個耳熟能詳?shù)拿绹咐何④浀谋葼枴どw茨、蘋果的喬布斯和臉書的扎克伯格。對于年輕人而言，這當然很勵志，但不要忘了“橘越淮而枳”，前述三人的夢想成真有一個與我們相當不同的社會環(huán)境。先不說這些案例背后有著海量的失敗者，首先一條，他們得以成功都得非常依賴風險基金，很遺憾這在中國并不發(fā)達。在中國，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費是通過相關(guān)政策籌措回來的學生少于1%，可謂鳳毛麟角。換個角度，若能問父母拿到錢創(chuàng)業(yè)的學生，其就業(yè)應(yīng)該也無需政府擔憂。其次，從此三人上的學校類型(常春藤)可見，他們來自一個優(yōu)勢群體，即使在美國也是極少數(shù)。在中國的環(huán)境之中，與他們能勉強對應(yīng)的，恐怕就是985院校的學生了。大量實證研究說明，985院校學生從來就沒有就業(yè)困難。對于就讀于二本甚或三本的擴招專業(yè)中的學生而言，本身培養(yǎng)環(huán)境就已乏善可陳，在對整個市場環(huán)境欠缺把握、自己又沒有實踐經(jīng)驗的情況下去創(chuàng)業(yè)，最終能殺出一條血路的能有多少？對于失敗的那些，欠下銀行的債，又該怎樣還？創(chuàng)業(yè)需要天賦，創(chuàng)業(yè)從來就只能是一小部分學生的專利，而不是迷途羊群的開路工具。