蔣善琪，浙江省寧?？h教育局局長(zhǎng)，他以一種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)耕耘在寧海教育的土地中。其間，他的教育工作呈現(xiàn)出一種具有寧海風(fēng)格的教育特性，無(wú)形中展示著他的教育性格。本文擬就他的教育性格作以論述。

一、教育惠民

蔣善琪認(rèn)為，作為一個(gè)中共黨員，其言行必須要體現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)和理念；作為一名人民教師，其言行也必然要體現(xiàn)人民性這一特質(zhì)。在教育領(lǐng)域中，集中表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)好教育惠民政策，讓廣大人民充分享受到教育改革發(fā)展帶來(lái)的紅利。具體到寧海的實(shí)際而言，就是要讓寧海人民最大程度地享受到優(yōu)質(zhì)教育資源帶來(lái)的益處。目前來(lái)講，寧海優(yōu)質(zhì)教育資源還不能完全滿足寧海人民的需求。這就要求教育人集中教育智慧，盡一切力量創(chuàng)造適合寧?？h教育發(fā)展實(shí)際的各種條件。

同時(shí)，這個(gè)教育惠民政策的實(shí)現(xiàn)必須要通過(guò)教育改革發(fā)展實(shí)踐這樣一個(gè)載體，并內(nèi)化到每一個(gè)教育人的言行中，否則這個(gè)教育惠民政策只能是空中樓閣。蔣善琪和教育局班子成員一起狠抓教育系統(tǒng)的正風(fēng)肅紀(jì)工作，確保教育惠民政策的精準(zhǔn)到位。

蔣善琪深刻地感到，要真正實(shí)現(xiàn)好寧海的教育惠民政策，還必須進(jìn)一步統(tǒng)籌好寧海的城鄉(xiāng)教育。公平公正的寧海城區(qū)義務(wù)段招生、合理調(diào)配縣域內(nèi)的教育資源（尤其是教師資源），是實(shí)現(xiàn)寧海教育惠民政策的重要抓手。現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在寧?？h委、縣政府的關(guān)懷下，教育系統(tǒng)的教育硬件已達(dá)到相當(dāng)水平，學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展成為教育發(fā)展的一個(gè)迫切需求和現(xiàn)實(shí)課題，而師資和生源是構(gòu)成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。因此，他就以寧海縣創(chuàng)建國(guó)家級(jí)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣為切入口，全力做好寧海教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作。2014年12月，寧?？h創(chuàng)建“國(guó)家級(jí)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”通過(guò)國(guó)家認(rèn)定。

二、教育幸福

蔣善琪覺得，教育惠民政策的真正落地生根，需要教育人的心中擁有一份教育的幸福感，存有一種具有時(shí)代意義的擔(dān)當(dāng)精神。因?yàn)榻逃菝竦哪康呐c幸福感的價(jià)值取向是一致的。

教育人在教育改革發(fā)展實(shí)踐中，要時(shí)刻感受到一種幸福。他總是說(shuō)：“相比其他職業(yè)，老師的幸福指數(shù)是很高的?！痹蚝芎?jiǎn)單。黨和政府在關(guān)心著我們，人民在關(guān)注著我們，學(xué)生在看著我們，否則他們也不會(huì)提出那么多的合理建議和殷切期望。從人生的歷程看，教書育人的確是一件最有意義的事。人生健康的一般原理而言，如果一個(gè)人對(duì)自己從事的職業(yè)充滿幸福感，這個(gè)人的心理的康健度也越高。因此，教育人自己的幸福感要去珍惜、要去呵護(hù)，不能隨便去損害或不加維護(hù)。

教師層面上來(lái)講，幸福感必須需要教師在教育改革發(fā)展實(shí)踐中去創(chuàng)造，通過(guò)平凡的工作去落實(shí)，為國(guó)家、社會(huì)和人民培養(yǎng)出更多的有用人才，為社會(huì)全面發(fā)展提供更多的人才支撐。這也是我們教師幸福感的源頭。重要的是我們教師還應(yīng)當(dāng)將這種幸福感更好地傳導(dǎo)給學(xué)生，營(yíng)造出濃厚的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到真正的幸福，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛力。

教師的幸福感是建立在平凡的工作之上，這種平凡工作要求教師不斷地潛心教學(xué)、潛心于育人之中，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)去工作。只有這樣，教師幸福感的價(jià)值和意義才顯得更加客觀實(shí)在。這也是持之以恒地緊抓師德師風(fēng)建設(shè)的意義所在。通過(guò)師德師風(fēng)的長(zhǎng)效建設(shè)，教師的幸福感就會(huì)持久穩(wěn)定，以此為建設(shè)我們寧海作為一個(gè)“人居幸福地”而添加更多的幸福指數(shù)。

同樣，教育的幸福感也需要教育管理者去創(chuàng)造。他和教育局班子成員深入基層學(xué)校，深入學(xué)生寢室和食堂，為基層學(xué)校解決了發(fā)展中遇到的許多困難，以達(dá)成為整個(gè)寧海教育系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)更多具有幸福指向的教育條件。

三、教育自信

蔣善琪一再?gòu)?qiáng)調(diào)，從本質(zhì)上講，教育的幸福感是來(lái)自于教育人對(duì)教育的自信。如果對(duì)教育不自信，這個(gè)教育人的教育幸福感是永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的；即使有所體驗(yàn)，也是不深刻的。而這種教育自信就是我們客觀認(rèn)識(shí)教育和實(shí)踐教育的底氣，此底氣是基于我們黨對(duì)教育的高度關(guān)懷、政府的巨大投入，是基于教育人和社會(huì)各界的共同努力。

近些年來(lái)，寧?？h委、縣政府繼續(xù)高度關(guān)懷和投入巨額資金，換來(lái)了寧海教育事業(yè)的大發(fā)展。一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)代氣魄新校園的建立，一個(gè)個(gè)為教師解決實(shí)際困難的實(shí)事高質(zhì)量完成，這一些都凝聚著寧?？h委、縣政府對(duì)教育的一片心血?？梢哉f(shuō)，黨和政府的關(guān)懷為寧海教育的大發(fā)展注入了強(qiáng)有力的自信和底氣，激勵(lì)著寧海教育人奮勇向前。2014年寧?？h教育系統(tǒng)又一次碩果累累。高考一本線人數(shù)繼續(xù)位于寧波市前列，1人被評(píng)為浙江省特級(jí)教師，1項(xiàng)教學(xué)成果獲首屆國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，1人獲全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

在寧海教育改革發(fā)展的路上，蔣善琪以其教育性格深刻地影響著寧海的教育實(shí)踐。這種教育性格是植根于黨、政府和人民給予他的智慧啟迪，植根于他對(duì)寧海教育實(shí)踐的整體把脈。因此，通過(guò)對(duì)他教育性格的分析，以進(jìn)一步助推寧海教育更好更快的發(fā)展。