目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在：學(xué)生被盲目拔高，很多高年級學(xué)生白天在學(xué)校，晚上進(jìn)“夜?！保踔料挛缇陀羞M(jìn)培訓(xùn)班的，比家長要忙；課堂學(xué)習(xí)效率并不高；課外要完成各個學(xué)科的作業(yè)（部分作業(yè)并不科學(xué)合理），學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的機(jī)器；還有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力存在差異……諸如此類的問題，造成了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，影響了他們的身心健康，不利于他們的健康成長。作為學(xué)校，一個教育部門，我們該怎樣利用自己的工作，改變這樣的現(xiàn)狀呢？

一、追求高效課堂，讓高效成為減負(fù)最佳途徑。

1.科學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)常規(guī)管理中追求高效課堂。

我校教學(xué)常規(guī)管理不僅強(qiáng)調(diào)要細(xì)致，還要講求科學(xué)，除了思考該做什么，還在管理中不斷反思該怎么做，因?yàn)橹挥杏每茖W(xué)的工作方法貫穿于教學(xué)工作的整個環(huán)節(jié)，才能在教學(xué)管理中追求高效課堂，以高效促減負(fù)。

首先，做到督導(dǎo)在課前。

追求高效課堂的第一步就是備好高效課，我校從備課這一步開始就有詳細(xì)的規(guī)范要求，集體備課已經(jīng)成為常態(tài)。

其次，做到監(jiān)控在課中。

通過隨機(jī)推門聽課，有效監(jiān)控課堂，促高效課堂的實(shí)現(xiàn)。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、同年級的教研組長只有通過隨機(jī)聽課，真正深入課堂，深入教學(xué)第一線，了解實(shí)際授課情況，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的亮點(diǎn)或存在的問題，從而及時肯定或指出，才能繼續(xù)保持教學(xué)中的優(yōu)勢或扭轉(zhuǎn)教學(xué)中的偏差，及時提升課堂教學(xué)效果。推門聽課除了了解教師，還為了了解學(xué)生，在聽課中，我校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個班級的狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，我們判斷的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得如何，更關(guān)注的是學(xué)生課堂生成得怎樣。通過監(jiān)控課堂上師生的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)追求高效課堂的目標(biāo)。

最后，做到跟蹤在課后。

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是課堂的延伸，也是檢驗(yàn)課堂是否高效的一種手段，學(xué)生的作業(yè)布置以教研組為單位進(jìn)行研究，統(tǒng)籌安排。其中包含督導(dǎo)作業(yè)的容量和內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否能有針對性地布置不同層次的作業(yè)，不同種類的作業(yè)，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。此外，學(xué)校還會不定期地根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行檢測追蹤，及時收集教學(xué)反饋的信息，以達(dá)到幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、查找學(xué)生知識掌握情況的目的。通過檢測追蹤記錄，鎖定學(xué)困生，鎖定知識盲點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地開展學(xué)困生輔導(dǎo)工作，從側(cè)面幫助教師不斷提升課后輔導(dǎo)的效率，促使教師在之后的新授課堂上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效。

2.科學(xué)管理，在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作中追求高效課堂。

（1）集體備課，集體教研

在2012年秋季，我校開始在個別年級嘗試電子備課，我們的電子教案是教研組全體成員在暑假期間，通過學(xué)習(xí)、討論形成的，是集體智慧的成果。在這樣扎實(shí)備課的基礎(chǔ)上，我們統(tǒng)一要求電子教案教師個人必須進(jìn)行二次備課。就是在集體研究，二次備課，不斷調(diào)整的過程中，使我們的教案越來越精細(xì)，可操作性很強(qiáng)。除了認(rèn)真?zhèn)湔n，我們還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行集體教研，保持高度“統(tǒng)一”：統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的理念，相對統(tǒng)一的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)的是統(tǒng)一的目標(biāo)……每個教研組追求的都是共同的進(jìn)步，用團(tuán)隊(duì)的力量去工作，借團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的高效。

（2）校本教研，解決教學(xué)中的實(shí)際問題

我們以教學(xué)中出現(xiàn)的問題、遇到的困惑為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究。例如，學(xué)校和教導(dǎo)處在日常教學(xué)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)三至六年級部分學(xué)生寫作文困難，拖延時間長，家長頭疼等現(xiàn)象。為了解決學(xué)生作文難的問題，學(xué)校及時組織三至六年級的語文教研組長成立了“習(xí)作教學(xué)課改小組”，共同分析學(xué)生感到“作文難寫”的原因，在課堂教學(xué)中積極實(shí)施現(xiàn)場作文的探索。在認(rèn)真分析討論確定了習(xí)作教學(xué)課改思路后，隨即在教學(xué)中加以落實(shí)，每周進(jìn)行小結(jié)，在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中，現(xiàn)在已初步形成“日常積累、讀寫結(jié)合、現(xiàn)場完成、分類指導(dǎo)”的習(xí)作教學(xué)模式，在一定程度上解決了學(xué)生“作文難”的問題。這樣有針對性的校本教研，就是在實(shí)干中提升解決問題的效率。

二、全面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓主動參與成為減負(fù)的最佳動力。

1.在好習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任感。

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校有供一至六年級綜合教育課使用的校本教材《好習(xí)慣養(yǎng)成讀本》，其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與其他方面一樣，不同的年級有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們從剛進(jìn)校的一二年級開始著手，家校聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育每一個學(xué)生，學(xué)會擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的責(zé)任，就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

注重培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。我校高度重視學(xué)生的書寫習(xí)慣。從一年級第一次寫字開始，我們就重視講解正確的書寫姿勢要領(lǐng)，在學(xué)生書寫時，教師特別關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，學(xué)校還會對學(xué)生書寫姿勢隨時進(jìn)行抽查，及時作出客觀的評價(jià)，并對書寫姿勢抽查合格的學(xué)生頒發(fā)“書寫姿勢合格證書”。

注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們提倡多讀書，讀好書。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合語文教材，我校專門成立了“學(xué)生分級課外閱讀”課題小組，制訂了《建大附小學(xué)生課外閱讀推薦書目》，在全校語文學(xué)科開展分級課外閱讀活動。在活動中，學(xué)校注重每個閱讀環(huán)節(jié)，從推薦到實(shí)際閱讀，再到總結(jié)閱讀活動，逐一落實(shí)，決不做形式化的事情。經(jīng)過反復(fù)研究和教師與學(xué)生共同實(shí)踐閱讀，直到今天我們還在不斷地修改書目，完善書目。

注重培養(yǎng)學(xué)生高效完成作業(yè)的習(xí)慣。教育局要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)量總和完成時間不超過一小時，但總有少數(shù)拖沓、懶惰的學(xué)生不能做到，究其原因就是完成作業(yè)效率太低，耗時過長。我校教師為解決這一問題，以手機(jī)短信為平臺，和家長建立及時聯(lián)系，教育督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、高效作業(yè)的習(xí)慣。

2.在豐富多彩的校園活動中激發(fā)興趣。

在精心設(shè)計(jì)的學(xué)科活動中激趣。精心設(shè)計(jì)的學(xué)科活動能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使他們的思維更加活躍。在我校，每學(xué)期各年級都有各個學(xué)科的特色活動吸引著同學(xué)們。

在有主題的大型教育活動中激趣。我們把德育、美育、體育都有效地與智育結(jié)合在一起，教育并動員所有學(xué)生參與，積極向上的校園文化使學(xué)生的體能、智商、情商都得到培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)得以真正意義上的提高。可以肯定，這樣的學(xué)生自然愛學(xué)習(xí)，也會學(xué)習(xí)，并且有克服困難的毅力和取得成功的勇氣。

為學(xué)生搭建展示平臺，使學(xué)生獲得自信。我們在教育教學(xué)中努力給學(xué)生搭建自我展示的平臺。以每周一的晨會為例，對于建大附小每個教師和學(xué)生來說已不僅僅是一次升旗儀式、一次值周總結(jié)那么簡單，它已經(jīng)成為每個學(xué)生向往的舞臺。

3.在多元化評價(jià)中獲得成功感受。

（1）面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異的每人一獎

多元評價(jià)可以關(guān)注學(xué)生的方方面面，不再只以學(xué)生的成績判斷其能力的高低，學(xué)生在集體中能感受到被關(guān)注，能自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，對于問題學(xué)生的教育更為有效。

（2）多元評價(jià)滲透在課堂上與作業(yè)中

課堂教學(xué)和作業(yè)的評價(jià)有多種多樣的形式，我校教師在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用了評價(jià)卡片，對學(xué)生的某一方面的優(yōu)點(diǎn)作出具體的評價(jià)，如“書寫之星”“聽講認(rèn)真”“發(fā)言明星”“朗讀之星”……家長從孩子獲得的評價(jià)卡中了解孩子在校的情況。

（3）重視過程性評價(jià)，追求在評價(jià)過程中不斷激勵學(xué)生

過程性評價(jià)不是體現(xiàn)在評價(jià)結(jié)果的某個等級或榮譽(yù)上，它重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，這樣的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”是一項(xiàng)綜合性的工程，需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍去實(shí)施，需要重視家長這一重要的教育資源，需要對學(xué)生進(jìn)行多方位、多種形式的評價(jià)，以給學(xué)生正確的成長導(dǎo)向……這些我們?nèi)匀辉谔剿髦小?/p>