李本琳，高級(jí)教師，現(xiàn)任安康教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。安康市教育學(xué)會(huì)理事、漢濱區(qū)人民政府教育督學(xué)（兼職）、漢濱區(qū)“名師大篷車(chē)”項(xiàng)目執(zhí)行組長(zhǎng)。

名師大篷車(chē)的教學(xué)模式將“示范模仿、參與分享、情境體驗(yàn)”三種教學(xué)模式融為一體。

教師教育的新體制帶來(lái)了對(duì)教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。教師培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的教學(xué)技能培訓(xùn)。

“名師大篷車(chē)”活動(dòng)是陜西省教育廳實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃”繼“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)后的又一項(xiàng)戰(zhàn)略性師資培訓(xùn)工程?？渴　⑹袃杉?jí)開(kāi)展“名師大篷車(chē)”活動(dòng)僅僅起到示范、引領(lǐng)作用。如何發(fā)揮好縣（區(qū)）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能作用，進(jìn)一步拓展省、市兩級(jí)活動(dòng)，用5年時(shí)間，以鎮(zhèn)（辦）為單元，實(shí)現(xiàn)“名師大篷車(chē)”活動(dòng)全覆蓋，讓所有的中小學(xué)教師受益，是“名師大篷車(chē)”活動(dòng)的目的宗旨。我校于2013年9月起，在基礎(chǔ)學(xué)校調(diào)研，通過(guò)座談、問(wèn)卷培訓(xùn)需求，以及培訓(xùn)的組織、運(yùn)行模式，并召集了部分市、區(qū)教研員，省級(jí)教學(xué)能手共同研討的基礎(chǔ)上，制訂漢濱區(qū)“名師大篷車(chē)”、“2+3”培訓(xùn)模式，形成了以“名師示范→骨干帶動(dòng)→互動(dòng)研討→經(jīng)驗(yàn)分享→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→專(zhuān)家引領(lǐng)→校本研修”為教學(xué)模式的實(shí)施方案。

《漢濱區(qū)“名師大篷車(chē)”活動(dòng)實(shí)施方案》遵守教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》和省教育廳提出“德育為先，能力為重，骨干引領(lǐng)，重心下移，全員提升”的教師培訓(xùn)工作總的指導(dǎo)思想和任務(wù)要求。

“名師大篷車(chē)”培訓(xùn)模式包括運(yùn)行模式、組織模式和教學(xué)模式。

一、運(yùn)行模式

1.行政推動(dòng)：依靠市教育局予以經(jīng)費(fèi)保障支持，統(tǒng)籌指導(dǎo)。區(qū)教育局《關(guān)于2014年教師培訓(xùn)工作通知》給予政策支持，依靠行政推動(dòng)，具有號(hào)召力度和統(tǒng)一規(guī)定性。

2.機(jī)構(gòu)推動(dòng)：由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中心校具體組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織管理、教學(xué)支持、評(píng)價(jià)考核、服務(wù)保障等重要過(guò)程的工作安排。

3.校本推動(dòng)：由教師校本部在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排的校本任務(wù)要求下，依靠學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)教師完成“校本研修”的全部?jī)?nèi)容。由學(xué)校統(tǒng)一簽章上報(bào)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

“行政推動(dòng)、機(jī)構(gòu)推動(dòng)、校本推動(dòng)”三位一體，共同為“名師大篷車(chē)”活動(dòng)發(fā)力，是活動(dòng)有效持續(xù)發(fā)展的重要保證。

二、組織模式

從培訓(xùn)理念看：“名師大篷車(chē)”活動(dòng)是將自下而上的集中培訓(xùn)變?yōu)樽陨隙碌男１九嘤?xùn)。讓基層教師不必脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在真實(shí)的教學(xué)情境中接受多方位的培訓(xùn)。

從培訓(xùn)目的看：重點(diǎn)是更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。

從培訓(xùn)內(nèi)容看：著眼于以教學(xué)“問(wèn)題”為中心，以教材、教法中的“問(wèn)題解決”為重點(diǎn)。帶動(dòng)農(nóng)村教師會(huì)觀課、評(píng)課、“同課異構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)比較。傾聽(tīng)、分享他人和名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

從培訓(xùn)組織看：組織區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者和教研員組成專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，城區(qū)小學(xué)省級(jí)教學(xué)能手和鎮(zhèn)（辦）市級(jí)教學(xué)能手組成名師團(tuán)隊(duì)，乘坐培訓(xùn)車(chē)、攜帶教學(xué)參考資料、多媒體課件、教學(xué)用具等深入基層鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校進(jìn)行多方位的培訓(xùn)活動(dòng)。

從培訓(xùn)方式看：“2+3”模式

“名師大篷車(chē)”的組織模式是有利于及時(shí)把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)的運(yùn)用以及先進(jìn)教學(xué)成果，面對(duì)面地傳播到廣大農(nóng)村學(xué)校。

三、教學(xué)模式

“名師大篷車(chē)”的教學(xué)模式采用“示范模仿、參與分享、情境體驗(yàn)”三種培訓(xùn)的教學(xué)模式融為一體，創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)、單一的講座式培訓(xùn)，而走向“訓(xùn)研結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)”的雙向訓(xùn)研方式。將集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，示范引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合，觀課、議課與自主設(shè)計(jì)課相結(jié)合，提高了參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的參與度，和在校本研修中的參與力，扎實(shí)有效地體現(xiàn)了“以人為本，注重提升”，和“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂、改進(jìn)教學(xué)行為、提升教育經(jīng)驗(yàn)”全新的培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想。

“名師大篷車(chē)”采用“2+3”的運(yùn)行模式（二天集中學(xué)習(xí)交流活動(dòng)+后期5個(gè)月中每一位參訓(xùn)教師完成3項(xiàng)校本任務(wù)）。

（一）2天集中學(xué)習(xí)交流

第一模塊：示范帶動(dòng)。

開(kāi)班典禮完畢，教師到多功能廳，由省級(jí)教學(xué)能手、語(yǔ)、數(shù)學(xué)科各上一節(jié)示范課，再由本鎮(zhèn)市級(jí)教學(xué)能手語(yǔ)、數(shù)學(xué)科各上一節(jié)觀摩課，每課時(shí)40分鐘，課間10分鐘。小學(xué)生16~20名參與教學(xué)活動(dòng)。借鑒“示范——模仿”式教學(xué)模式，將示范者有目的地把示范教學(xué)技能作為有效的刺激，以引起參訓(xùn)教師相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿來(lái)逐步掌握所演示教學(xué)技能，反思個(gè)人原有的教學(xué)技能。

第二模塊：研討交流。

（1）小組研討：每班劃分4個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)人先寫(xiě)評(píng)課稿。由組長(zhǎng)主持研討，有專(zhuān)人為書(shū)記員。每組評(píng)選一名中心發(fā)言人，待大會(huì)交流。

（2）大會(huì)交流：各小組中心發(fā)言人代表本組意見(jiàn)對(duì)示范課進(jìn)行評(píng)析。重點(diǎn)比較名師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師對(duì)文本的理解、教法處理、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及師生互動(dòng)。借鑒“情境體驗(yàn)”式教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓參訓(xùn)者在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)技能，并獲得情感體驗(yàn)。

（3）名師經(jīng)驗(yàn)：兩名示范課名師分別談自己對(duì)示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，借鑒“參與——分享”式教學(xué)模式，可以使參訓(xùn)者獲得親身體驗(yàn)，觸及情感，引發(fā)多向思考，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境下的多方位學(xué)習(xí)，并注重對(duì)學(xué)員“教學(xué)方式”的引導(dǎo)作用。

第三模塊：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1.講師團(tuán)公布說(shuō)課課題，參訓(xùn)教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.講師團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名，教師上臺(tái)說(shuō)課，講師團(tuán)成員點(diǎn)評(píng)課。

第四模塊：專(zhuān)家引領(lǐng)。

講師團(tuán)語(yǔ)、數(shù)講師對(duì)名師示范課內(nèi)容、領(lǐng)域及其框架分析進(jìn)行講座，重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)理念及新課程《標(biāo)準(zhǔn)》涉及知識(shí)性目標(biāo)和技能性目標(biāo)。

（二）3項(xiàng)校本任務(wù)（自主階段）

為了鞏固提高培訓(xùn)效果，掌握經(jīng)示范獲取的技能方法，通過(guò)自主階段，參訓(xùn)者把掌握的行為技能運(yùn)用到相似的情境中去。這是借鑒保羅·費(fèi)茨和波斯納關(guān)于行為技能獲得的三階段理論：認(rèn)知階段——學(xué)會(huì)行為技能的要領(lǐng)，參訓(xùn)者是處于教授者的示范行為下進(jìn)行觀察階段（第一模塊）。聯(lián)系階段——參訓(xùn)者研討、反思行為技能，參訓(xùn)者主要是對(duì)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行模仿（第二、三模塊）。自主階段——參訓(xùn)者把掌握的行為技能運(yùn)用到相似的教學(xué)情境中去。（3項(xiàng)校本任務(wù)）

安排后續(xù)跟進(jìn)式在崗研修，完成3項(xiàng)任務(wù)：

1.參訓(xùn)教師上好一節(jié)觀摩課。觀摩課由所在學(xué)校組織本校教師集體觀察評(píng)議，請(qǐng)名師或地域內(nèi)學(xué)科骨干教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并將本節(jié)課的相關(guān)資料由學(xué)校整理入檔備查。

2.研討活動(dòng)。由每位教師做一場(chǎng)主持人，在校本部主持一場(chǎng)學(xué)科“問(wèn)題解決”的研討活動(dòng)。綜合考量每位參訓(xùn)教師的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”能力、組織能力、認(rèn)知水平和教研能力。

3.教學(xué)反思：突出體現(xiàn)個(gè)人在參加“名師大篷車(chē)”活動(dòng)之后，反思個(gè)人教育教學(xué)行為的變化?！皢?wèn)題解決”的能力和教學(xué)水平提升，教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

教師個(gè)人完成《漢濱區(qū)教育體育局“名師大篷車(chē)”教師研修手冊(cè)》，統(tǒng)一上報(bào)安康進(jìn)?！八团唷鞭k公室。經(jīng)安康進(jìn)校綜合考評(píng)，合格者認(rèn)定教師繼續(xù)教育學(xué)分28分。其中集中培訓(xùn)16學(xué)分，校本研修12學(xué)分。

漢濱區(qū)“名師大篷車(chē)”活動(dòng)已經(jīng)實(shí)施一年時(shí)間：有新壩鎮(zhèn)（70名教師），石轉(zhuǎn)+牛蹄鎮(zhèn)（72名教師），洪山鎮(zhèn)（65名教師），共進(jìn)鎮(zhèn)（68名教師）。實(shí)現(xiàn)5個(gè)鎮(zhèn)小學(xué)教師全覆蓋。活動(dòng)深受農(nóng)村教師的歡迎和青睞。我們總體上用5年時(shí)間，完成32個(gè)鎮(zhèn)4200余名小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。2015年計(jì)劃在6個(gè)偏遠(yuǎn)鎮(zhèn)實(shí)施。培訓(xùn)中給基層教師每人40元生活補(bǔ)助和20元教師用書(shū)以及筆記本、研修手冊(cè)等。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)這項(xiàng)工作的組織模式、教學(xué)模式時(shí)，首先考慮的是如何使參訓(xùn)教師在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正意義上“動(dòng)”起來(lái)。在參訓(xùn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)課，學(xué)會(huì)分享。掌握新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想和方法。把名師和骨干示范界定為“示范引領(lǐng)”，重點(diǎn)體現(xiàn)并突出“同行者”的地位，在情感上拉近與培訓(xùn)者的距離，使參訓(xùn)者敢“動(dòng)”。專(zhuān)家講座是在具體的教學(xué)情境之后的理念上的提升，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)適應(yīng)教師迫切需要的架設(shè)于理論與實(shí)踐的教學(xué)之間“橋梁課程”作為講座的專(zhuān)題。

作為獨(dú)立的、專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些年來(lái)，探索培訓(xùn)模式在不同程度上體現(xiàn)了培訓(xùn)者培訓(xùn)觀念的開(kāi)放，培訓(xùn)模式的開(kāi)放，名師、專(zhuān)家講師團(tuán)隊(duì)組成的開(kāi)放，逐步創(chuàng)設(shè)參訓(xùn)教師自主發(fā)展的學(xué)習(xí)條件和具體的教學(xué)情境。將培訓(xùn)過(guò)程理解為對(duì)話(huà)的過(guò)程、培訓(xùn)者與參訓(xùn)者主動(dòng)合作、充分溝通、知識(shí)與情感的交流互補(bǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既要保留常規(guī)性的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)的方式、方法，又要不斷地總結(jié)借鑒，推出新的培訓(xùn)模式來(lái)取代許多已經(jīng)習(xí)以為常的培訓(xùn)觀念和模式。

“教師教育”的新體制帶來(lái)了對(duì)教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。教師培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)的使命、目的、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)以及運(yùn)作機(jī)制等等。都體現(xiàn)“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的教學(xué)技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。”

四、培訓(xùn)效果

漢濱區(qū)“名師大篷車(chē)”活動(dòng)，從上半年實(shí)施完成的新壩、牛蹄和石轉(zhuǎn)三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)參訓(xùn)學(xué)員上交的《研修手冊(cè)》反饋來(lái)看，圓滿(mǎn)完成了活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)成了良好的培訓(xùn)效能。

1.通過(guò)“專(zhuān)家講座”、“名師示范”和“交流研討”等環(huán)節(jié)活動(dòng)，參訓(xùn)學(xué)員對(duì)學(xué)科的課程目標(biāo)、學(xué)科年段目標(biāo)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)課時(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和容量的設(shè)置，形成了科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)的提高，在后期校本研修部分的“觀摩教學(xué)”活動(dòng)中有了明確的體現(xiàn)。

2.活動(dòng)以“貼近一線、聚焦課堂”為宗旨，強(qiáng)化了參訓(xùn)學(xué)員教育理論和課堂實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)效能的全面提升。

3.最為重要的一點(diǎn)是，專(zhuān)家、名師近距離地和學(xué)員開(kāi)展多項(xiàng)互動(dòng)，拉近了專(zhuān)家、名師和基層學(xué)員的距離，使參訓(xùn)學(xué)員實(shí)實(shí)在在地了解、感悟到了專(zhuān)家、名師成長(zhǎng)的過(guò)程。使參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)家、名師就是從一線課堂教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的實(shí)踐軌跡中成長(zhǎng)出來(lái)，為基層教師樹(shù)立了職業(yè)目標(biāo)和追求目標(biāo)。

五、有待完善的后續(xù)工作

兩天的學(xué)習(xí)是緊湊而快樂(lè)的，學(xué)員看得多、思考得多、說(shuō)得也很多，一到大會(huì)交流和名師與學(xué)員互動(dòng)時(shí)，爭(zhēng)搶話(huà)筒發(fā)言，提問(wèn)場(chǎng)面很感人。但，對(duì)于校本安排的三項(xiàng)任務(wù)如何跟進(jìn)，我們走訪了幾所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校校長(zhǎng)是關(guān)鍵，他的認(rèn)識(shí)水平，重視程度直接影響著一所學(xué)校校本研修的質(zhì)量?！懊麕煷笈褴?chē)”活動(dòng)需要校長(zhǎng)在組織、調(diào)度、檢查、指導(dǎo)、獎(jiǎng)懲等重要環(huán)節(jié)上親力親為，提供物質(zhì)保障、制度保障、人力資源保障和經(jīng)費(fèi)保障。其二，在第一輪“陽(yáng)光師訓(xùn)”工作中，我校重點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文安排《拼音與識(shí)字教學(xué)》，小學(xué)數(shù)學(xué)安排《數(shù)與代數(shù)》。實(shí)行全區(qū)小學(xué)教師全覆蓋，本次“名師大篷車(chē)”活動(dòng)重點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文安排《閱讀教學(xué)》，小學(xué)數(shù)學(xué)安排《空間與圖形》教學(xué)內(nèi)容。但對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中《口語(yǔ)交際教學(xué)》、《習(xí)作教學(xué)》和小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》、《實(shí)踐與綜合應(yīng)用》兩種教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)間架，則需要一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間周期完成。