“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式是現(xiàn)階段教育界大力推廣，許多教師嘗試運(yùn)用的一種模式。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的提高，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。與之相適應(yīng)，管理班級(jí)方面我采用“小組管理”的方法，也收到良好的效果。

一、學(xué)習(xí)小組的組建及座位的確定

為了使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效最大化，首先要組建好小組。而組建小組首先是確定小組長(zhǎng)。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，并與學(xué)生商量后，選定了6位學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異、關(guān)心同學(xué)、有責(zé)任、上進(jìn)心的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)自己選擇各組人員。選擇方法是每個(gè)小組長(zhǎng)依次選擇1人，通過(guò)5個(gè)循環(huán)，選擇出自己組的成員。組長(zhǎng)將成員按成績(jī)分為兩個(gè)A類，兩個(gè)B類，兩個(gè)C類（A、B、C類的人不是一成不變的，而是根據(jù)各科的情況進(jìn)行調(diào)整）。各組長(zhǎng)給自己組制定組規(guī)、提出要求、要達(dá)到得目標(biāo)等。

小組座位的確定經(jīng)歷了3個(gè)階段。首先我采用小組圍坐在一起的座次， 如圖1：這種座次方便學(xué)生之間的交流，對(duì)于小組作業(yè)的收交幫助很大。但由于學(xué)生之間的座位是面對(duì)面的，加之學(xué)生的自我約束力較弱，因此總有一小部分學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，并征求各科老師的建議、學(xué)生的意見(jiàn)等。我將每組再分為2個(gè)小組，每小組3人，包含一個(gè)A類，一個(gè)B類，一個(gè)C類。兩個(gè)小組前后座，如圖2：

需要改錯(cuò)時(shí)，先6人小組一起訂正，然后3人小組中A類學(xué)生對(duì)于B類學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，對(duì)于C類學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題的講解。這種座次將幫扶具體化，避免了個(gè)別自制力不強(qiáng)的學(xué)生之間的玩耍。

通過(guò)一周的觀察，我很快發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大組之間進(jìn)行討論時(shí)，面對(duì)面而坐的又是兩個(gè)C類。這兩個(gè)同學(xué)因?yàn)樽灾屏Σ粡?qiáng)，加之不會(huì)做，不會(huì)思考。面對(duì)面而坐時(shí)，不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且影響全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我第三次調(diào)整座位，將座次進(jìn)行微調(diào)，改成如圖3的座位：

這種座次繼承了原來(lái)座位的優(yōu)點(diǎn)，避免了各種不足，這樣一來(lái)，兩個(gè)C類學(xué)生的座位離得遠(yuǎn)了，又有B類學(xué)生或A類學(xué)生的幫助，C類同學(xué)慢慢地也知道學(xué)習(xí)了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越認(rèn)真了。

二、著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)“小組負(fù)責(zé)制”

小組建立起來(lái)后，我首先要求各組做好值周工作。在這一周里，班上的各種事務(wù)都由這個(gè)組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)分配任務(wù)，爭(zhēng)取做到人人有事負(fù)責(zé)。第一周里，我都會(huì)提前詳細(xì)的詢問(wèn)組長(zhǎng)的安排，指點(diǎn)他們安排上的不妥之處。周五，及時(shí)對(duì)這組一周的工作肯定、表?yè)P(yáng)、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)的，這組受到表?yè)P(yáng)，另一組的組長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們的成員要求更高，班級(jí)內(nèi)逐漸形成你追我趕的良性循環(huán)。

三、以“小組管理”促“小組合作學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在小組各成員的分配上，我采用組長(zhǎng)依次挑選的原則。因此，每個(gè)小組都有A、B、C類生，座位的安排也是根據(jù)學(xué)生之間是否能互相幫扶安排的。因此，在學(xué)習(xí)上，老師只需要采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生留足討論與修改的時(shí)間，及時(shí)督促各小組，教給小組長(zhǎng)檢查方法，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生的正確意識(shí)，刺激行為習(xí)慣較差的學(xué)生進(jìn)行自我反省。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，每個(gè)小組基本都能按老師的要求進(jìn)行。通過(guò)一個(gè)月的嘗試，我們班的“小組管理”模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助已初見(jiàn)成效，原來(lái)的B類學(xué)生明顯愛(ài)回答問(wèn)題了。作業(yè)做得整齊了，正確率提高了許多，學(xué)生之間說(shuō)閑話的現(xiàn)象越來(lái)越少了，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)下課了同學(xué)們之間還因?yàn)橥粏?wèn)題的不同意見(jiàn)而爭(zhēng)執(zhí)不斷。

“小組管理”與“小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，是把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)出了新課改的自主、合作、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的觀念。通過(guò)發(fā)揮這兩大板塊的作用，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，師生間的溝通更為有效，學(xué)生間彼此了解，相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，促成學(xué)生之間、師生之間親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。兩大板塊經(jīng)緯縱橫交錯(cuò)，織出了班級(jí)人文管理的新天地，織出了學(xué)生健全發(fā)展的新藍(lán)圖。