在課程標準的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。在自主學習課堂模式中，小組合作學習是一個重要的教學環(huán)節(jié)。它是一種有效的探究式教學組織形式，有利于師生之間、生生之間的感情溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。它將為學生適應社會打下良好的基礎。如何組織學生進行小組合作學習呢?

一、 合理構建合作小組

學生合作學習小組的組織形式和人數(shù)等應該是多種多樣的，因人而異，因事而異。在分組之前，教師應根據具體內容和本班學生的實際特點，進行認真研究、分組。每組成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等，都要均衡。要確定每個成員的分工，可采取輪換制，如組長、記錄員等由每個成員輪流擔任，這種分組有利于開展小組之間的 競爭和組內同學之間取長補短。當然，也可將具有相同興趣、能力相當?shù)膶W生分為一組，這樣分組可以更好地實施分層教學。因材施教，充分發(fā)揮師生各自的優(yōu)勢。學生學習小組的人數(shù)多少可因情況而定，構成方式根據班級實際，可以由教師安排，也可以讓學生自己“組閣”。

二、 適時恰當進行合作學習

1.合作學習的內容要有一定的難度，有一定的探究和討論價值。在討論方法時進行合作。比如一位教師在教學三角形的判斷時，給出一個角，來判斷這個三角形是哪種三角形？并說明你的判斷方法。這時小組成員可以從不同的角度進行探討交流，成員之間可以互相補充，總結出判斷的具體方法，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。在解決開放性問題時進行合作學習。對于那些開放性的練習，經過學生獨立思考之后，再進行小組交流。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。在動手操作時進行合作學習。在進行觀察葉片的結構這個實驗時，可以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，一個人調試顯微鏡，一個人制作臨時裝片，然后二人進行觀察。這樣由小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作的快樂。

2.合作學習次數(shù)要得當，要掌握好時間。教師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約需要用多長時間、合作次數(shù)等。一堂課的分組討論不宜過多，一般一至兩次為宜。這樣才能使小組學習集中、深入地進行，獲取較高的質量。要掌握好合作的時間，那么教師在合作之前，就要對小組合作的時間做一個大致的估算，做到心中有數(shù)。

3.教師要進行及時指導。教師在小組合作學習時，要參與到小組的學習與討論中，發(fā)現(xiàn)問題，要及時給予引導和幫助。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能，要從小培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質。

三、做好合作學習后的總結和評價

每次小組合作學習之后教師都要及時進行總結評價。首先要做好學習情況的總結。教師應對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息，也可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式進行信息收集，反思學習中的成功與不足，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促進每個小組都進行總結，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。其次，對小組的學習情況進行評價。合作學習小組從建立起，就決定了有競爭。在評價中我們可以開展小組之間的競爭，產生“優(yōu)秀小組”、“最佳小組”、“最團結小組”等。在評價中，主要看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組同學最積極主動、團結友好。同時也可以開展生與生之間的競爭，對同學的表現(xiàn)進行評價，評出“最佳合作學習能手”、“進步超常學生”等。評比時主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責，是否有進步等方面進行考評。對表現(xiàn)好的小組和個人進行獎勵，讓更多的學生在小組合作中嘗到成功的滋味，激起學習的熱情，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在協(xié)作中分享互助與競爭、成功與挫折的體驗，嘗到成功的樂趣，從小培養(yǎng)學生的團隊精神。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。作為教師應充分發(fā)揮合作學習的重要作用，讓課堂教學煥發(fā)出生機與活力，使學生在互相啟發(fā)中共同探究知識，形成能力。