【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察圖畫，理解圖畫中要表達(dá)的主要內(nèi)容。

2.展開合理想象，把“洗衣”和“擁抱”豐滿成立體的場(chǎng)景，具體通順地表達(dá)出來。

3.讓學(xué)生受到相互關(guān)愛的真情教育。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、 課前談話，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，還記得他們嗎？秋天，是誰挑選平整方正的石頭放在小溪方便他人？是誰為白血病患者小錢捐贈(zèng)骨髓。小男孩卡羅納不幸失去母親，是誰默默無聞地關(guān)愛著他。圣誕節(jié)前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關(guān)愛送給小男孩，感受給予的快樂，這就是愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。

今天的習(xí)作課，我們來欣賞一幅感人的畫面。默默地看圖畫的文字提示，你們能自己讀懂什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)伊始，從學(xué)過的知識(shí)談起，能激發(fā)學(xué)生情感。然后，通過圖片讓學(xué)生感受到身邊有許許多多需要幫助和熱情提供幫助的人。最后，為下面看圖作文作好鋪墊?！?/p>

二、看圖想象，激活畫面

1.指導(dǎo)看圖。

你們看到圖上有什么人？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2.理解題目。

“勝”的意思是（勝于、超過），“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還要親啊。（板書：不似親人，勝似親人）

3.理解圖意。

（1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學(xué)生可能會(huì)說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

（2）她們的服飾有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？

（3）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？

（學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路?，老奶奶感謝她。）

（4）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）

（5）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程。

4.指名反饋。

①師相機(jī)追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢？）

②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。

出示詞句寶庫：

動(dòng)作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，

洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭

溪水濺濕了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰寫的又快又好?。ǔ鍪鞠匆聢D）

5.過渡。當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢？（請(qǐng)你再次看圖摟抱情景）

6.你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？

動(dòng)作描寫：

小姑娘：晾 雙手不自在地絞著圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

抬起手 用袖口擦了擦眼角，

摟在懷里 輕輕地?fù)崦?愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態(tài)描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭 嘴巴抿著

小姑娘的兩頰飛起了紅云 洋溢著快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些濕潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你。

【設(shè)計(jì)意圖：通過人物的外表來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界是描寫人物常用的手法，也是表現(xiàn)人物的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，揣摩人物的語言、心理，并通過語言文字表現(xiàn)出來?！?/p>

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1.圖前想象。

師：課上到這里，老師有一個(gè)問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？指名反饋。

師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人?。±蠋熡X得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。

2. 圖后想象。

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

師：此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。

這不是親人勝似親人啊！

多少令人感動(dòng)的一幕呀！

多么感人，多么美好的畫面呀！

3.取題目。

師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）《苗漢一家親》《愛滿人間》《愛心無價(jià)》《親人》《人間真情》《溫曖的愛》……

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自由命題，能使他們根據(jù)生活的不同體驗(yàn)選取不同的角度來寫，進(jìn)一步體現(xiàn)了作文過程中學(xué)生的主體作用。學(xué)生作文由述到寫，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生作文懼怕心理。】

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，列出提綱：

1.背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？

2.這一天發(fā)生了什么事（通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）

洗衣過程 摟抱情景

3.結(jié)尾，點(diǎn)明中心。

4.給習(xí)作取題目。

二、學(xué)生自由習(xí)作

三、教師挑選有特色的習(xí)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生同桌互改，提出修改意見。

五、謄寫

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)講的過程，應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作提高的一個(gè)過程。學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是即時(shí)性。同時(shí)還要體現(xiàn)互動(dòng)性，要摒棄傳統(tǒng)習(xí)作“一支筆”改到底的終端性。

教后反思

《勝似親人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元以愛為主題的習(xí)作，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)涼好的衣服；墻角邊上立著一根拐棍。我在執(zhí)教這一課后，從學(xué)生交上來的習(xí)作看，教學(xué)過程是非常成功的。

首先，抓住圖畫給圖上人物取名字，猜猜她們是什么關(guān)系。從老奶奶身穿的服飾上看是苗族，這小女孩呢？是漢族。這樣一來，學(xué)生就知道，苗、漢兩族一家親！然后，接著從圖的周圍環(huán)境看，發(fā)生了什么事？孩子很快明白了：是小姑娘給老奶奶洗衣服。重占提示洗衣的過程，通過學(xué)生上臺(tái)演示洗衣過程，來一步一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著這故事情節(jié)的發(fā)展來深入人物的情感世界。

從以往小學(xué)生的看圖作文來看，常常敘述簡單，內(nèi)容不具體。這次，我引導(dǎo)學(xué)生看完圖后及時(shí)啟發(fā)：“圖上還有哪些沒有交代清楚？我們來交代清楚?！保ㄌ崾荆盒」媚锝o老奶奶洗衣服的原因要交代清楚。）“她倆是不是親祖孫倆？”教師再次提示學(xué)生注意圖中人物的衣著打扮。“這件事怎樣才能寫得感人，哪些細(xì)節(jié)需要詳寫？”（小姑娘幫老奶奶洗衣服時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及內(nèi)心活動(dòng)都要詳細(xì)描寫。）“小姑娘洗衣服時(shí)遇到困難了嗎？”“老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說了什么？” 通過課件出示詞句寶庫： 把老奶奶和小姑娘的動(dòng)作、表情以及內(nèi)心活動(dòng)詳細(xì)地寫出來。教師適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，提示。學(xué)生思維才能活躍起來，合理想象的空間才能得到張顯。