【摘 要】當前設(shè)計界談?wù)撟疃嗟木褪侨诵曰O(shè)計，人性化設(shè)計也已經(jīng)越來越多地深入到我們的設(shè)計中。校園是學生生活成長的重要場所，對校園的設(shè)計也就顯得尤為重要。文章以學生在校園中的學習生活作為切入點，分析和闡述了在校園景觀設(shè)計中如何更好地體現(xiàn)出人性化。

【關(guān)鍵詞】人性化 校園 景觀設(shè)計 生活

項目來源：寶雞文理學院2012年校級科研項目，項目編號：YK1215。

前 言

人性化設(shè)計理念的實現(xiàn)，是現(xiàn)代設(shè)計的高端需求。同所有設(shè)計一樣，校園的景觀設(shè)計也需要注入“人性化理念”和“人文關(guān)懷精神”。人性化設(shè)計是以人為軸心，注重提升人的價值，尊重人的自然需要和社會需要的動態(tài)設(shè)計哲學。因此，人性化設(shè)計應(yīng)該是站在人性的高度上把握設(shè)計方向，以綜合協(xié)調(diào)景觀設(shè)計所涉及的深層次問題。

人性化設(shè)計就是要關(guān)注人的生活，觀察人的生活，注重人的行為和心理。要做到人性化設(shè)計就要學會觀察生活。在觀察人的生活過程中，就會發(fā)現(xiàn)人在景觀空間中的各種行為和心理需求，從而指導設(shè)計，使設(shè)計能夠更加有針對性，滿足人對于生活空間的需求。

所有的設(shè)計都源于生活，是生活的變化和需求激發(fā)了設(shè)計的變化，而設(shè)計的變化又使我們的生活更加豐富和人性。生活可以分為物質(zhì)和精神兩個層面，物質(zhì)層面的需要是人的基本需要。人性化設(shè)計的景觀不僅是給生活帶來方便，設(shè)計時要求有明確的功能分區(qū)，要形成動靜有序、開敞和封閉相結(jié)合的空間結(jié)構(gòu)，以滿足不同人群的需要；精神層面就是人生活的升華層面，無論是夕陽、清泉、急雨、蟬鳴、竹影、花香，各種生活體驗和元素都會引起人的思緒變遷。在景觀設(shè)計中，一方面要讓人感受到生活的點滴美好，另一方面還要使“情”升為“意”，這時“景”升為“境”，即“境界”，成為感情上的升華，以滿足人們得到高層次的文化精神享受。

校園是一個特殊的空間，對每一位學生的成長起著重要作用。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，校園生活占了學生2/3的時間，可見校園已經(jīng)成為學生學習生活的主要空間，而學生也是校園景觀設(shè)計的服務(wù)對象。因此，在對校園和校園景觀設(shè)計時就應(yīng)當把學生這一設(shè)計服務(wù)對象的生活作為設(shè)計的基礎(chǔ)，不只是設(shè)計簡單的造型和組織綠化，或者簡單的功能安排，更多的應(yīng)該是關(guān)注學生的行為和心理特點，為學生在校園中的生活和學習提供一個人性化的、具有生活情趣的景觀空間。這就要求我們在作校園景觀設(shè)計前要對學生在校園中的生活行為、生活軌跡、生活心理等作充分了解。

1.關(guān)注學生的行為，了解學生在學習生活過程中的行為軌跡

學生的年齡一般都在二十歲左右，年輕且具有活力，熱愛生活，再者在學校的主要任務(wù)就是學習，因此考慮行為就應(yīng)圍繞學習和生活來進行。學生每日基本都奔波于“三點一線”的生活（宿舍、教室、餐廳），只有在課余的時間會參加一些體育或娛樂活動，那么這個就是學生在學習生活中的行為軌跡，在設(shè)計中就應(yīng)該在行為軌跡的各個景觀節(jié)點上為學生學習生活提供更人性化的設(shè)計。例如，在上課前就有很大的人流向教室集中，在這個節(jié)點空間上就有很多的細節(jié)應(yīng)當考慮。入口和入口的門廳應(yīng)當有足夠的空間，以免因人流量過大而擁擠，并且應(yīng)當把入口空間在形式與功能上都做得足夠流暢。再者要在入口空間安排一定的等待和休息空間，因為有學生會等待結(jié)伴而行，或等待他人，這時就應(yīng)為此空間設(shè)置一些必要的休息設(shè)施，并且不會給交通造成擁擠。類似的節(jié)點還有很多，做好設(shè)計就應(yīng)該去觀察了解學生的行為軌跡，以及每個節(jié)點空間的特點和學生的需求，依據(jù)這些來進行設(shè)計，這樣才能真正地實現(xiàn)人性化的設(shè)計。

2.觀察和考慮學生在學習生活過程中的功能需求

功能的安排不是簡單的這里需要什么，那里需要什么，如此簡單的功能設(shè)計不是設(shè)計的本質(zhì)。真正的人性化設(shè)計就應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，聯(lián)系各個功能空間，把功能作為一個整體的網(wǎng)絡(luò)來組織，這樣才會使學習和生活有生氣。在設(shè)計迅速變革的今天，空間之間的界限變得模糊，功能也隨著變得復雜化和多樣化。在校園的設(shè)計中把每個空間賦予單一的功能難免會使學習生活顯得有些單調(diào)，這就要求在作校園的景觀設(shè)計時把握整體、注重細節(jié)，把功能進行細分并將一些小的功能需求進行一個有序的組織，這就需要對學生的學習生活有足夠細微的觀察。

例如，在校園的休閑餐廳中，功能雖然定位在飲食，但是這個空間一旦形成，里面就不再是簡單的飲食需求了，可能會演變出更多的功能需求?；蛟S有學生在這里等待約見的同學和朋友；或許有學生在這里看書上自習；或許有學生約在一起討論學習上的相關(guān)問題。這么多的功能細節(jié)是要通過細微地觀察學生的學習生活來采集信息的。反映在設(shè)計中，就要把功能細分之后為這些功能節(jié)點安排一定的空間，根據(jù)空間的特征來組織空間，為學生提供方便和舒適的空間氛圍。

3.注重學生在學習生活過程中的心理需求

在設(shè)計中心理方面的考慮是非常重要的。在很多設(shè)計作品中，可能造型設(shè)計、綠化設(shè)計在圖面上效果相當不錯，但是實際實施出來就會給人完全不同的感覺，問題可能就出在對心理的忽視上。例如，人的視線水平高度大概在1.68米左右，因此在設(shè)計時就要考慮把主體放在1.68米處，否則就會給人有種下垂和輕飄的錯覺，使人不能很好地欣賞作品，隨之就會降低人的觀看欲望。在校園的設(shè)計中同樣要考慮學生的學習生活心理，同時這些心理要與具體的功能空間和行為聯(lián)系在一起，做到細節(jié)化、具體化。在校園書吧的設(shè)計中，由于學生都是青年人，心理上比較喜歡活潑的空間氛圍，那就可以在桌椅的放置上隨意輕松一些，這樣會有更多的學生進來享受書吧的休閑。在校園的景觀設(shè)計中，也應(yīng)以輕松活潑的環(huán)境設(shè)計為先，考慮到學生的交流心理，為學生的學習生活提供一個具有人情味的環(huán)境空間。

4.應(yīng)當關(guān)注學生學習以外的生活

雖然學生的主要任務(wù)是學習，但是僅僅是學習是不夠的。真正的學習其實很大一部分是在教室以外的地方完成的。評價一個校園設(shè)計的好壞與否其重要標準就是看設(shè)計是否最大限度地激發(fā)學生與學生、教師、游客、藝術(shù)作品、書本以及非常規(guī)活動的即興交流。校園的設(shè)計不僅是為學生提供正規(guī)的教學活動的場所，而更應(yīng)該激發(fā)學生的好奇心與能動性，促進交流，拉近與自然的距離，這樣的校園設(shè)計才具有廣義上的教育內(nèi)涵。要做到這些就應(yīng)該很細致地觀察學生的學習生活情況，同時有意識地改善和引導學生向積極向上的方面發(fā)展。例如，日本神奈川大學的人性化服務(wù)設(shè)施——“交流廣場”，就是通過一些藝術(shù)裝置來建立這樣的平臺。在校園的景觀設(shè)計中應(yīng)該設(shè)計類似的景觀，讓學生在學習之余感受生活的美好、感受光、感受水、感受天氣的變化、感受時間的流逝、感受自然的強大和親切。因為生活和自然更具有教育意義，比教室的知識會更加豐富和完善，這樣教育出來的學生才是一個合格的健康的人才。

學生是校園中最為主要的主體人群，真正的校園和校園景觀設(shè)計就應(yīng)該從學生的學習生活中觀察入手。了解學生學習生活的行為軌跡，感受學生學習生活的特點，考慮學生學習生活的功能需求，注重學生學習生活的心理需求，同時適當關(guān)注學生學習以外的校園生活，以此為基礎(chǔ)設(shè)計的校園環(huán)境，會更好地體現(xiàn)出“人性化理念”和“人文關(guān)懷精神”，為提升校園環(huán)境的品質(zhì)起到重要作用。

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