【摘 要】我國體育思想及教育發(fā)展狀況是值得人們關注的重要教育話題，通過對我國建國以來主要體育教學思想的演變分析，考察探索并總結了體育教育的經(jīng)驗。同時根據(jù)我國學生的身體健康素質(zhì)狀況，對傳統(tǒng)的體育教育理念進行革新，探索出了真正適合中國當代體育教育需要的體育思想，要將素質(zhì)教育和終身體育的教育思想深入貫徹到體育教學實踐當中，切實提高我國體育教育的針對性和有效性。

【關鍵詞】體育思想 體育教育 教學模式 創(chuàng)新研究

體育教學思想對體育教學有著重要的指導意義，它通過對體育教育內(nèi)涵、方式、意義等各方面的高度總結和概括，是體育教育實施的風向標和引路者，它通過先進的教育觀點和理論對體育教育增加影響。據(jù)調(diào)查，目前我國的高校體育教育還有很多需要完善的地方，很多體育教學制度不能全面適應學生的身心發(fā)展，所以體育教學改革勢在必行。

新中國成立以來我國體育教育思想的發(fā)展

1.以體育知識技能培育為主的教育思想

在我國建國初期，教育思想比較落后，體育教育工作者只能向當時教育思想比較先進的社會主義國家——蘇聯(lián)學習，照搬蘇聯(lián)的教育模式，強調(diào)知識技能為主體的教學方法，一味地追求體育技術方面的完善，而不重視體育對健康的促進作用[1]。隨著我國體育教育視野的發(fā)展，教育理念中的弊端開始逐漸顯現(xiàn)出來，這種體育教學思想根本不符合我國的國情，對我國高質(zhì)量體育人才的培養(yǎng)以及學生身心素質(zhì)的改善起不到有效的促進作用，所以興盛了幾年之后就基本被淘汰了。

2.以增強學生身體素質(zhì)為主的教育思想

新中國成立之初，黨中央就對我國體育教育的發(fā)展作出了重要的批示，指出增進學生的體能素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代青年的重要前提，是促使學生學習進步的重要保障[2]。增強學生身體素質(zhì)為主的體育教學思想通過提高學生的體能水平，讓學生的身體素質(zhì)得到大幅度的提升。隨著人們思想認識的發(fā)展變化，增強學生體質(zhì)為主體的思想逐步替代了之初的知識技能培育的思想。

3.競技與體育相結合的教育思想

競技與體育相結合的思想是對增強學生體質(zhì)思想的延伸和發(fā)展，它以增強體質(zhì)為基礎，切實提高運動者的專業(yè)水平和經(jīng)濟潛能，通過這些促進手段提高學生對體育運動的興趣，更加刻苦地進行體育鍛煉，同時更加注重專項體育的訓練[3]。競技與體育相結合的思想主要來自發(fā)達國家的啟發(fā)，他們在校培育體育專業(yè)運動員，用競技體育教學方法培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮運動員的身體潛能和經(jīng)濟效應。在該種思想興起的早期，一度演變?yōu)楦偧冀虒W的思想，它主張高校體育發(fā)展趨勢朝著競技運動員培養(yǎng)方向前進，將競技體育的教學模式轉移到學校。但是，競技運動的劇烈性并不完全適合高校的體育教學，它雖可以最大限度地發(fā)揮人體育方面的潛能，實現(xiàn)個體運動價值，卻不適于大范圍地進行體育授課。高校的體育教學思想是面向所有同學的，不論年齡、性別、體能素質(zhì)等因素，只為切實提高大多數(shù)同學的身體素質(zhì)，保證其身體健康水平，競技體育思想顯然不適合高校的體育教育模式。

4.基于“快樂體育”的教育思想

將“快樂”作為教學的主要傾向點，充分發(fā)揮體育運動的娛樂性質(zhì)，努力營造和諧愉快的體育教學氣氛，根據(jù)學生的主觀意志確定教學方向，這是快樂體育教學的模式特點，它的目的是增強學生對體育運動的興趣，盡量使學生在一個愉悅的氛圍中進行體育的學習[4]。這種理念的確立不單純地把體育教育歸為學校的范疇，它還主張了體育教育的終身性，強調(diào)體育應不受時間和空間的局限。快樂體育教學思想的確立不但能夠提高學生對體育的興趣，使學生的身體素質(zhì)有了“質(zhì)”的飛躍，因其“終身體育”模式的開展，還能夠產(chǎn)生巨大的社會效應，能夠切實提高學生的身體素質(zhì)，推動國家社會的發(fā)展進步，這些都具有很強的積極意義。

5.“健康第一”的教育思想

進入21世紀以來，我國的經(jīng)濟水平得到了迅猛的發(fā)展，人們的生活水平也有了顯著提高，人們對身體狀況的重視度也愈來愈高，但是隨之而來的工作學習壓力使人們的身體健康受到了很大的威脅。這個時期，更需要人們重視體育鍛煉，通過體能素質(zhì)的提高，舒緩平時工作學習的壓力，同時增進自身健康，保證有一個強健的體魄能夠進行激烈的社會競爭。終身體育觀念的樹立，對提高人們的身體健康和生活質(zhì)量有很大的意義[5]。而校內(nèi)體育教育不同于其他的基礎教育，它有其長期性和發(fā)展性，即使是學生日后離開了校園，它仍能在學生日常的工作生活中發(fā)揮巨大的作用。通過教師的正確指引，學生提高了體育知識和技能水平，根據(jù)自己的喜好確定一到兩個體育專項進行系統(tǒng)練習，培養(yǎng)了其體育學習的興趣，為其終身體育觀念的確立提供了先決條件。

當前體育教育思想的發(fā)展趨勢

1.基于終身體育的體育教育理念

終身體育教育思想是現(xiàn)代體育思想的主要構成部分，它的科學性已經(jīng)得到國際的廣泛認可，很多國內(nèi)外的專家學者將其稱作“21世紀教育改革的總策略”，它代表了現(xiàn)代體育教育的趨勢所向，是體育教學理念的一個發(fā)展方向。通過將這種思想進行深入剖析研究，提煉出的精華部分灌輸?shù)浆F(xiàn)代體育教學思想中，能顯示出體育教學強勁的發(fā)展活力。終身體育教學理念是對健康體育教學觀點的延伸和發(fā)展，它充實了以往的體育教學觀點，通過終身的體育實踐提高人們的整體素質(zhì)，有助于學生在離開學校教育環(huán)境后更好地開展體育鍛煉，增強了學生參與體育運動的自主性和主動性?？傊?，終身體育教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展，對現(xiàn)代體育教育觀點的更新起到了極大的推動作用，無論是從教育體制的變化還是教學內(nèi)容、模式、方法的改革都產(chǎn)生了巨大的影響，是現(xiàn)代體育教育改革的大方向，具有劃時代的積極意義。

2.基于素質(zhì)教育的體育教育理念

隨著科技教育水平的進步和發(fā)展，社會對文化的需求日漸增多，當代社會是一個“知識型”的社會，科學的迅速發(fā)展要求人們必須充實自身的文化知識儲備，但是整個教育知識體系復雜多樣，各個專業(yè)學科知識紛繁復雜，要想全面系統(tǒng)地了解各個專業(yè)學科的內(nèi)容是不可能的，所以，面對這個現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。而素質(zhì)體育教育又與素質(zhì)教育一脈相承，素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育的一個重要構成部分，二者的包含關系不可分割。素質(zhì)體育教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，要求能夠全面地提高學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)起學生的健全人格。充分突出“素質(zhì)”的含義，切實提高學生體育基礎技能水平，深化體育教學的內(nèi)容、方法及形式。只有正確掌握了素質(zhì)體育教育的核心內(nèi)涵，順應時代發(fā)展的潮流，全面系統(tǒng)地提高學生的綜合素質(zhì)，才能適應現(xiàn)代教育思想的變革，素質(zhì)體育教育是現(xiàn)代體育教育的另一個發(fā)展方向。

結 語

通過總結我國的體育思想以及體育教育的發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)了我國體育教育存在的諸多問題，不論是抽象的理論思想還是具象的教學方式，我們都存在很多的教育弊端，但這是正常的現(xiàn)象，是每個國家在教育歷程中都會經(jīng)歷的過程，只要我們認真面對問題，及時解決，我國的體育教育事業(yè)還有很大的發(fā)展空間。深刻地總結前人豐富的體育教學經(jīng)驗，借鑒國外先進的教學模式，結合我國的國情進行自我教育體制完善和創(chuàng)新，正確面對我國體育教學中存在的諸多問題，才能真正地發(fā)展好我國的體育教育事業(yè)。這也對高校體育教學提出了更高的要求，只有敢于突破傳統(tǒng)的教育方法，全面提高體育教學的創(chuàng)新性，才能帶動整個體育教學改革的重大突破。

參考文獻：

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[4]孫科.治校之道：理念·特色·責任——專訪北京體育大學黨委書記、校長楊樺教授[J].體育與科學,2013,(05).

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