榆林高新區(qū)教研室于2014年5月正式成立。在高新區(qū)教育局“規(guī)劃高起點(diǎn)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)高品位、工作高要求、教學(xué)高質(zhì)量；發(fā)展新思路、管理新機(jī)制、改革新理念、教學(xué)新模式、工作新氣象”的內(nèi)涵式發(fā)展教育總體規(guī)劃下，高新區(qū)教研室除了將制度建設(shè)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、課題研究、課堂督導(dǎo)等各項(xiàng)常規(guī)教研工作有序推進(jìn)，扎實(shí)完成外，還進(jìn)一步深化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，制定了用“頂層設(shè)計(jì)”指導(dǎo)、推進(jìn)“基層實(shí)踐”，用“基層實(shí)踐”夯實(shí)、推廣“頂層設(shè)計(jì)”這樣一種交互促進(jìn)的立體工作思路框架，在具體實(shí)踐中取得了很好的成效。

一、成立決策咨詢專家組，做好頂層設(shè)計(jì)

高新教育創(chuàng)辦迄今，已經(jīng)擁有1所完全中學(xué)，1所初級(jí)中學(xué)，5所小學(xué)，9所民辦幼兒園。這些學(xué)校最顯著的特點(diǎn)一是硬件裝備優(yōu)良，二是師資隊(duì)伍年輕。如何用好這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如何讓這支年輕的教師隊(duì)伍少走彎路，直接用力于課堂教學(xué)改革呢？答案只有一個(gè)，那就是要做好頂層設(shè)計(jì)?；谶@種思考，教育局決定成立決策咨詢專家組，聘請(qǐng)省內(nèi)外優(yōu)秀的教育專家擔(dān)任我們的教育改革發(fā)展顧問，為我區(qū)的教育科研工作，課堂教學(xué)改革工作把準(zhǔn)脈，定好位，指明路。

決策咨詢專家組先后聘請(qǐng)了6位知名專家。省外專家有山東省濰坊高新區(qū)教育局副局長路吉民，山東省濰坊北海學(xué)校校長湯善香。和山東濰坊高新區(qū)的緊密合作與兩地共建既開闊了我們的視野，又增加了我們的見識(shí)。市內(nèi)專家有原市教研室副主任劉新國、市教研室冷永良副主任等四位本土專家。專家團(tuán)隊(duì)除了為全區(qū)課堂教學(xué)改革工作的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行論證、決策外，還能夠?yàn)槲覅^(qū)的課改實(shí)踐提供最接地氣的理論支撐和業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)。例如，劉新國老師潛心研究的《梯次探究教學(xué)模式》便成為我區(qū)各校課改模式創(chuàng)建的藍(lán)本，各校在這個(gè)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用，不斷改進(jìn)，最后形成了各具特色、符合校情、符合學(xué)情的校本特色模式，使我區(qū)的課改建模工作在短短的一年時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出跨越發(fā)展，百花齊放的局面。高新一中創(chuàng)建的“7+1”教學(xué)模式，高新小學(xué)創(chuàng)建的“雙七”教學(xué)模式，高新二小創(chuàng)建的“學(xué)教練”教學(xué)模式等都是我區(qū)初具規(guī)模，自成特色的課改有效成果。決策咨詢專家組為高新教育注入了強(qiáng)勁的課改動(dòng)力，他們手把手地指導(dǎo)，面對(duì)面地交流，使高新教育人樹立了堅(jiān)強(qiáng)的課改信念，也正是在他們的引領(lǐng)下，我們的教育科研工作才能夠做到廣泛凝聚共識(shí)，攜手形成合力。

二、組建學(xué)科中心教研組，做好資源整合

高新區(qū)教研室根據(jù)區(qū)內(nèi)學(xué)校相對(duì)集中，且交通便利的客觀有利條件，提出了組建學(xué)科中心教研組的工作思路，使學(xué)科中心教研組成為全區(qū)教師交流分享的教研平臺(tái)，教育資源深度整合的認(rèn)知平臺(tái)，并以此為載體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師資水平的均衡，辦學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念的均衡。

2014年5月，高新區(qū)教研室在高新二小舉辦了“學(xué)科中心教研組成立大會(huì)”，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)四個(gè)學(xué)科中心教研組。各中心教研組組長由區(qū)內(nèi)在本學(xué)科有較大影響力的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由各校教研組長擔(dān)任，組員為全區(qū)中小學(xué)同學(xué)科教師。這樣的輻射狀組合可以實(shí)現(xiàn)全區(qū)快速聯(lián)動(dòng)，使頂層資源和前沿資訊能夠快速傳遞到每一位學(xué)科教師的手中，實(shí)現(xiàn)了資源傳遞的快捷性，增加了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

各學(xué)科中心教研組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)也各有側(cè)重。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科就以課堂示范，技能提升類的觀課、評(píng)課、議課、辯課等形式為主。這種以具體的課堂教學(xué)為“話題靶子”的教研活動(dòng)形式，可以讓老師們?cè)诰唧w的課堂情境中提升教學(xué)素養(yǎng)，在真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)下內(nèi)化課改理論。實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，他們的活動(dòng)形式就更為開放靈活。美術(shù)組在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，更關(guān)注如何結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適時(shí)地為全區(qū)師生搭建展示個(gè)體美術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)，讓師生們?cè)诟骷?jí)各類展示活動(dòng)中交流、學(xué)習(xí)、提升。2014年12月，我們美術(shù)中心教研組就安排了這樣的活動(dòng)。此次活動(dòng)分為“示范課觀摩”和“師生藝術(shù)作品和常規(guī)教案、作業(yè)展”兩項(xiàng)議程，在這次展覽上，我們總共展出了全區(qū)師生大約四百余件常規(guī)作品，活動(dòng)當(dāng)天，就有三百余人次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，此次活動(dòng)被榆林日?qǐng)?bào)、榆林晚報(bào)、榆陽電視臺(tái)等多家新聞媒體做了報(bào)道。這樣的特色教研活動(dòng)，既增加了我區(qū)師生的專業(yè)成就感，又打開了高新教育的一扇窗，讓社會(huì)各界群眾借此來了解高新教育。

學(xué)科中心教研組的成立，打破了學(xué)校條塊分割和學(xué)制藩籬，通過建立跨學(xué)校、跨學(xué)段的教育合作體制與機(jī)制，貫通學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)管理統(tǒng)籌、資源共享、學(xué)段銜接，使全區(qū)課堂教學(xué)改革向縱深邁進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，真正實(shí)現(xiàn)了高新教育的整體發(fā)展，協(xié)同發(fā)展，成就了“大教育”的大格局。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，做好師資優(yōu)化

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著新課程改革的啟動(dòng)和深入發(fā)展，教師作為重要的教育要素，其專業(yè)發(fā)展及相應(yīng)的職前教育、在職培訓(xùn)工作也受到空前重視?！跋扰嘤?xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”已然成為基本要求。高新區(qū)教研室除了配合省市做好國培、省培、市培項(xiàng)目外，還結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，師資特點(diǎn)等組織了10場(chǎng)（次）區(qū)級(jí)培訓(xùn)。有針對(duì)新聘任大學(xué)生的業(yè)務(wù)常規(guī)培訓(xùn)；有面向優(yōu)秀教師的交流培訓(xùn)，有聚焦某一問題的教研專項(xiàng)培訓(xùn)，還有以全體教師為主的全員系統(tǒng)培訓(xùn)。

2014年上半年，教研室憑借中心教研組的紐帶作用，及時(shí)安排問卷，根據(jù)教師需求，在2014年7月安排了“導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。在此次培訓(xùn)中，我們邀請(qǐng)到了山西省晉中市太谷縣教研室張四保主任及太谷縣6位優(yōu)秀教師。在培訓(xùn)形式上，我們也一改以往傳統(tǒng)的“報(bào)告為主”的培訓(xùn)形式，將“同課示范”與“異構(gòu)研討”有機(jī)整合。具體的做法就是：教研室統(tǒng)一課題，讓全體教師在培訓(xùn)之前，依據(jù)個(gè)人理解每人先編寫一份導(dǎo)學(xué)案，并設(shè)計(jì)出一份與導(dǎo)學(xué)案相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再參加為期一天的體驗(yàn)式培訓(xùn)，即在觀摩太谷縣教師示范課的過程中，將自己的導(dǎo)學(xué)案與太谷老師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行實(shí)時(shí)效果比照，讓老師們通過觀察課堂的變化以及學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)兩份導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣和使用方法首先產(chǎn)生初步的感性認(rèn)知，最后，再進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。在專家的講解下，在反復(fù)嘗試、思考、實(shí)踐、改進(jìn)的認(rèn)知過程中，所有參訓(xùn)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用技巧便有了深刻的領(lǐng)悟。

2014年8月，高新區(qū)教研室組織為期四天的教師暑期培訓(xùn)，參訓(xùn)教師450余人。這次的培訓(xùn)，使全區(qū)教師從基礎(chǔ)技能到前沿課改實(shí)現(xiàn)了全面滲透，全副武裝，為高新區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)步提升做好了知識(shí)儲(chǔ)備。在培訓(xùn)形式上，本次采用的是主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)相結(jié)合的形式，通過創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)充滿趣味性與期待感，大家在視覺、聽覺等多種感官的真實(shí)互動(dòng)中既能照鏡子，又能做反思。這次培訓(xùn)，在解決教師個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，又實(shí)現(xiàn)了全區(qū)教師素養(yǎng)的全員提升，真正做到了“點(diǎn)面結(jié)合”，“以點(diǎn)帶面”的教師培訓(xùn)目標(biāo)。

四、豐富教研活動(dòng)形式，做好品質(zhì)提升

高新區(qū)的教研活動(dòng)以實(shí)施“兩級(jí)塔臺(tái)提升策略”為主要形式。第一級(jí)是以示范交流類為主的“展示大舞臺(tái)”。例如在9月初組織了以外出學(xué)習(xí)教師為主要示范的“濰坊學(xué)習(xí)匯報(bào)課展示”活動(dòng)。第二級(jí)是以評(píng)比競(jìng)賽類為主的“競(jìng)技大擂臺(tái)”。例如2014年12月底組織了高新區(qū)“首屆微課大賽”，共收到作品145件，其中不乏出類拔萃的優(yōu)秀作品，此項(xiàng)活動(dòng)也受到了榆林市電教館和榆林市教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，認(rèn)為我區(qū)在探討教育技術(shù)與教育信息化的深度融合方面已經(jīng)邁開了跨越性的一步。

這些形式多樣，效果各有側(cè)重的教研活動(dòng)成為我區(qū)教師展示自我，檢驗(yàn)自我的實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)得好”到“說得好”再到“做得好”的梯次提升。

當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期，高新區(qū)教研室將繼續(xù)抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，緊緊圍繞“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職能，秉承“爭一流、創(chuàng)特色、促優(yōu)質(zhì)、求卓越”的精神，著力實(shí)現(xiàn)“名師名校、高效課堂、科研興教、文化浸潤”四大工程，全力打造“教育信息化、教育國際化、教育現(xiàn)代化”的高新教育格局，努力使高新教育成為全面的教育、博愛的教育、和諧的教育、完善的教育、陽光的教育、幸福的教育。