編者按：法國(guó)電影《放牛班的春天》上映時(shí)，曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)。860萬(wàn)法國(guó)人涌進(jìn)電影院激動(dòng)地去看這部簡(jiǎn)單的電影。該片于2004年3月17日在法國(guó)正式上映并獲得法國(guó)年度票房冠軍。2005年該片入圍第77屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片和最佳原創(chuàng)歌曲兩項(xiàng)提名以及第62屆美國(guó)電影電視金球獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片提名等獎(jiǎng)項(xiàng)。這部電影講述了一個(gè)關(guān)于理解、溝通、尊重和寬恕的故事，是一部經(jīng)典的教育詩(shī)篇。

11年前，2004年，法國(guó)電影《Les Choristes》中文譯作《放牛班的春天》，成為那一年全球電影市場(chǎng)的平地驚雷。這一部電影，仿若橫空出世，以500萬(wàn)歐元的投資博得超過5000萬(wàn)歐元的票房回報(bào)，為電影史上小成本制作贏得高票房回報(bào)案例添加了完美的一筆。然而，這部影片用以證明自身的并不僅僅在于當(dāng)年的成功，而是在于這11年來(lái)，它擁有著一如既往的良好口碑；在于這11年來(lái)，再也沒有一部影片如它，以這般最樸素最平淡最不嘩眾取寵的方式拍攝，卻能贏得被各種炫目技法寵壞了的觀眾的心。《放牛班的春天》以自身的成功喚醒了那久已被遺忘或者被忽視了的曾經(jīng)有過的，現(xiàn)在也應(yīng)該如是的一部好電影的標(biāo)準(zhǔn)——講述一個(gè)充滿真情實(shí)感的故事。

影片以倒敘方式講述，著名指揮家皮埃爾·莫杭治回法國(guó)參加母親的葬禮，舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記。這是他們少年時(shí)的音樂老師馬修的日記，皮埃爾翻看著日記，回憶慢慢浮現(xiàn)在腦海。時(shí)光恍然回到1949年。

馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家，然而生不逢時(shí)。經(jīng)歷各種挫折后，他的人生也沉到了谷底。最終，四處碰壁后，他落腳在法國(guó)鄉(xiāng)間一所叫做“池塘之底”的男童寄宿學(xué)校，擔(dān)任學(xué)監(jiān)。但這里實(shí)際上更像是兒童教養(yǎng)院，是一處專為“問題”少年設(shè)立的機(jī)構(gòu)。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治那些孩子，體罰在這里司空見慣。教師們對(duì)調(diào)皮的孩子無(wú)能為力，也默認(rèn)接受了這一切。馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，身為音樂家的他想到以音樂打開孩子們的心靈。他組織了合唱團(tuán)，開始教學(xué)生們唱歌。最終，他用音樂讓孩子們敞開了心扉。

這部影片無(wú)論是拍攝技法還是敘事結(jié)構(gòu)，都并無(wú)新意，但卻如此大受歡迎，在2004這個(gè)年份而言，這是很奇特的電影現(xiàn)象。這個(gè)年代，影片故事本身似乎已經(jīng)退居幕后，取而代之的是美麗的畫面、炫目的高科技，以及經(jīng)常會(huì)超出觀眾接受范疇的各種理念。而這些東西，確實(shí)常常能討得觀眾的歡心。而上述幾個(gè)元素中，《放牛班的春天》勉強(qiáng)算是占了一席的是影片的攝影，然而整體灰暗的色調(diào)中，那偶爾出現(xiàn)的陽(yáng)光明媚的瞬間絕對(duì)不是影片令人不能忘懷的理由?！斗排０嗟拇禾臁妨⒂诓粩≈刂挥幸粋€(gè)原因，就是有一個(gè)好故事。它是一部如今少見的僅僅依靠敘事本身來(lái)吸引觀眾的電影。影片中馬修老師如春風(fēng)化雨，融化孩子們心里的冰冷，這份師生情深深打動(dòng)人心。用今天流行的一個(gè)有點(diǎn)俗氣的詞匯來(lái)形容，這是一部治愈系電影。但治愈系這三個(gè)字又實(shí)在不能涵蓋它的全部。如果非要給它下定義，那么，這是一部極其純粹講述愛的教育的電影。

不能否認(rèn)，電影里面，馬修面對(duì)的就是一群被社會(huì)既定標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為有問題難管教的孩子?！斗排０嗟拇禾臁愤@個(gè)譯名也非常傳神地表達(dá)出了影片故事的核心內(nèi)容。這實(shí)在是一個(gè)極其符合中國(guó)國(guó)情的譯名，我猜想，這個(gè)譯者在為影片尋找合適的中文名字時(shí)，不用太費(fèi)氣力就能想到放牛班這三個(gè)字。對(duì)于太多的中國(guó)教育工作者和被教育的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)太熟悉的詞，很多時(shí)候也是一個(gè)伴隨著不愉快回憶的詞。在這個(gè)層面上，《放牛班的春天》的意義就早已超出一部電影，而成為一種教育方式的參照和觀照。

影片中，馬修一邊抵擋著校長(zhǎng)和其他同事的反作用力，一邊盡其所能的在自己和孩子們中間建立起情感和信任。影片中有個(gè)場(chǎng)景，馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈懴伦约旱男彰?、年齡、希望從事的職業(yè)。教室里竟出人意料地安靜！大家都寫得很用心。此時(shí)若看著這幫孩子，誰(shuí)會(huì)認(rèn)為他們是一群?jiǎn)栴}少年。馬修并沒有做什么超出教師職責(zé)的驚世駭俗的事情，他只是做了一件尊重每個(gè)孩子，平等對(duì)待每個(gè)孩子的事情，他只是想去了解這些孩子的靈魂。當(dāng)時(shí)孩子們內(nèi)心在想什么無(wú)從得知，但在他們久被忽視的生命中，這一定如雷電般震撼到了他們的心靈。

縱觀孩子們和馬修建立情感的過程，當(dāng)然有種種曲折。而由于影片敘事需要，大部分孩子是一筆帶過。影片將這種師生間建立良好關(guān)系的一波三折主要放在他和莫杭治之間，這是一個(gè)外貌清秀，聲音如天籟的少年。卻因?yàn)榧彝ケ尘爸蕛?nèi)向多思。被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”。馬修是如何對(duì)待他的不信任和故意唱反調(diào)呢？某節(jié)課，馬修臨時(shí)有事離開，他請(qǐng)莫杭治代理監(jiān)管課堂秩序，極其誠(chéng)心誠(chéng)意。但莫杭治顯然不這么想。在這里的孩子大約不會(huì)有誰(shuí)認(rèn)為會(huì)得到任何的誠(chéng)心相待。馬修回到教室，發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的很滑稽的有丑化傾向的肖像速寫。馬修沒有像莫杭治認(rèn)為的那樣大發(fā)雷霆，從而露出莫杭治認(rèn)為的虛情假意的原形，而是，還給莫杭治一個(gè)同樣幽默的漫畫肖像。

類似這樣的場(chǎng)景在影片中比比皆是，就劇情本身而言，它是敘事的需要，師生之間不斷碰撞層層遞進(jìn)建立人物關(guān)系，劇情由此向前推進(jìn)。而就教育主題而言，它帶來(lái)的啟發(fā)良多。馬修對(duì)孩子的愛，或許是天性，或許是職業(yè)操守，或許兩者兼而有之。他做這些事情的時(shí)候，大概也想不到，這些孩子們的人生會(huì)因此改變。但這才是這部電影引發(fā)我們思考的地方。卑微渺小的馬修，實(shí)在無(wú)力改變整個(gè)學(xué)校的狀況，他能做的，最多不過是幫助莫杭治去學(xué)習(xí)音樂，之后還是有點(diǎn)被動(dòng)地帶走了佩皮諾。而孩子們中間也有他無(wú)能為力的蒙丹?！俺靥林住钡慕虒W(xué)生涯在馬修的人生中微不足道。作為一個(gè)無(wú)力改變自己命運(yùn)的男人，馬修其實(shí)不能真正地解決孩子們的問題。但是，已經(jīng)足夠了，那些一起唱歌的日子，那些大家放開懷抱一起歡笑一起游戲的日子，足以在這些孩子的心中印下烙印。令這些習(xí)慣被歧視的孩子看到人生的夢(mèng)想和希望，愿意相信人性的真善美，這些，不正是教育的目的么。而就我個(gè)人所知，這部影片，已經(jīng)被一些中小學(xué)音樂課作為音樂教程的一部分在課堂上放映，無(wú)論如何，這是一個(gè)良性的開端。就算沒有馬修對(duì)學(xué)生直入心靈的呵護(hù)，音樂本身已有撼動(dòng)人心的力量。

著名文學(xué)家夏丏尊曾說(shuō)“教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空”。學(xué)?！俺靥林住斑@個(gè)名字，倒正應(yīng)合了夏丏尊的這段話。但是，只要有愛，只要有馬修這樣的老師，放牛班也會(huì)有春天；而池塘之底，也會(huì)有陽(yáng)光溫暖心靈。