通過推行教育管辦評分離，進一步健全中國特色教育管理制度、現(xiàn)代學(xué)校制度和教育評價制度，加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，激發(fā)教育活力，無疑是一項行之有效的教育改革措施。深入推進管辦評分離，厘清政府、學(xué)校、社會之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，構(gòu)建三者之間良性互動機制。

然而，早在2010年頒布的國家教育規(guī)劃綱要就明確提出要“促進管辦評分離”，十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定中再次提出要“深入推進管辦評分離”。社會輿論呼喚良久，五年的時間里，面對早已制定的政策，為什么到現(xiàn)在還沒能實施？政策的提出，實施的困難又在哪里？

在國家教育規(guī)劃綱要頒布至今，我國政府部門已在國家重點學(xué)科評審，向地方和學(xué)校放權(quán)，但是，管辦評分離的改革依舊存在阻力，這些阻力面向著方方面面的問題，比如放權(quán)之后，從政府的角度而言，某媒體采訪教育部教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付指出，過去對省級政府放權(quán)不夠、管得太多，在一些領(lǐng)域管理重心偏低；放權(quán)之后政府管理應(yīng)該從微觀向宏觀轉(zhuǎn)變，從直接向間接轉(zhuǎn)變，從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。在學(xué)校上，國務(wù)院參事、北京市第二實驗小學(xué)校長李烈說，政府放權(quán)了，質(zhì)量靠學(xué)校，評價在專業(yè)機構(gòu)。但專業(yè)機構(gòu)對教育的理解不同，如果評價的標(biāo)準(zhǔn)太細(xì)，勢必會增加學(xué)校的“應(yīng)對”成本。管辦評真正分離需要一個過程，在最初的推進中，希望簡化“評”的標(biāo)準(zhǔn)。

我國實行教育改革制度，明確教育改革措施，面對種種阻力，更應(yīng)拿出改革的勇氣。國家政策頒布，需要積極落實到實處，老百姓才能在這樣的過程中感受到更大的希望，因此，推進教育管辦評分離須快馬加鞭，刻不容緩。（白璐）