課程改革在我縣走過(guò)了十二個(gè)春秋，我們一直在探索、嘗試、實(shí)踐著。我明白一名教師要業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)過(guò)硬、在某一教學(xué)領(lǐng)域有所影響，只有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)我想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師素養(yǎng)的形成與在教學(xué)中不斷地思索、探討、學(xué)習(xí)是密不可分。校本研修正是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)著想，抓住教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的某一小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試、分析、歸納、總結(jié)，最終形成規(guī)律性的結(jié)果，運(yùn)用到我們的教學(xué)生活中，使我們的教學(xué)變得更加有效。針對(duì)我近兩年來(lái)在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)方面的嘗試與探討，我把“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”作為“校本研修”的小主題進(jìn)行了有效的探討，我的具體做法如下：

一、深入領(lǐng)悟語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的理念

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是我們?cè)谡J(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教師用書(shū)的基礎(chǔ)上結(jié)合在教學(xué)中十幾年的經(jīng)驗(yàn)，加上外面學(xué)習(xí)，逐步理解的。自課程改革以來(lái)我們以前那種分文體單元教學(xué)沒(méi)有了，取而代之的是單元主題，每個(gè)單元確定一個(gè)主題，這里面的幾篇文章主題相近，你只要抓住文章主題，文章學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，隨時(shí)隨處都能流露出濃濃的語(yǔ)文情感。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的內(nèi)涵方面去教語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)。

二、摸索語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式

在理解語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的理念以后，怎樣用一種簡(jiǎn)單、便于操作、有效的模式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是我們研討教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是校本研修的歸宿。首先，在識(shí)字教學(xué)方面，我們嘗試?yán)靡还?jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)四篇文章里面要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師把有要認(rèn)識(shí)生字的句子、段落以幻燈片的形式出示，采取個(gè)人讀、小對(duì)子讀、小組內(nèi)讀、向全班展示讀，達(dá)到鞏固的目的。其次，要求會(huì)寫(xiě)的生字，先出示一句沒(méi)有生字的讓學(xué)生讀，再出示一句有生字的讓學(xué)生讀，兩句的意思要相同。學(xué)生采取多種方式朗讀掌握。對(duì)于書(shū)寫(xiě)，老師必須學(xué)點(diǎn)書(shū)法，書(shū)法史講究法則的。我們小學(xué)一二年級(jí)叫寫(xiě)字，三至六年級(jí)叫書(shū)法，原因就在這里。然后從每一筆的起筆、運(yùn)筆、收筆逐步指導(dǎo)，每個(gè)部首的占位、比例都要有所了解，這樣掌握一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)就比較容易，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)頭腦中有一種意識(shí)，字自然就可以寫(xiě)好了。再次，課文的學(xué)習(xí)我們采用的是“以文帶文”的方式教學(xué)，學(xué)習(xí)課內(nèi)的一篇文章，在找一篇與之主題相近的文章，利用課本中這篇文章學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)非常容易。把結(jié)余出來(lái)的時(shí)間安排學(xué)生從課外讀物中找到與之主題相同的文章進(jìn)行集中分享展示。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

三、安排學(xué)生有效課外閱讀

主題學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的閱讀，這些主題相近的文章我們就是要求學(xué)生在課后提前閱讀，學(xué)以致用，移到課堂中來(lái)。這樣我們的閱讀量已成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀量的6倍。只要我們用心去安排、動(dòng)員學(xué)生，學(xué)生就會(huì)利用一切可利用的時(shí)間認(rèn)真閱讀。閱讀能夠增強(qiáng)人的智慧，歷史上哪一位學(xué)術(shù)上有造詣、滿腹經(jīng)綸、出口成章的學(xué)者不是在大量閱讀中造就出來(lái)的。不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)方面，要想成才，從教師那里獲取知識(shí)是有限的。必須依靠大量的課外閱讀自學(xué)知識(shí)來(lái)滿足自己學(xué)習(xí)的需要。我們這種做法肯定能成為奠定學(xué)生一生成長(zhǎng)的基石。

我們把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的精力放在學(xué)生閱讀上，我校從三年級(jí)開(kāi)始給每生發(fā)放免費(fèi)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，三四年級(jí)每學(xué)期四本，五六年級(jí)每學(xué)期七本。而且每班還有圖書(shū)漂流，每班學(xué)生人手一本，每周輪流一次。這樣下來(lái)學(xué)校提供給學(xué)生的圖書(shū)就有五至七本，大大的豐富了學(xué)生的閱讀量。

四、交流探討，改進(jìn)教學(xué)模式

在新課程理念下，我經(jīng)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師探討，在教學(xué)中獲得他們的細(xì)心指導(dǎo)。同時(shí)和年級(jí)內(nèi)的14名語(yǔ)文老師共同備課，采取同課異構(gòu)的方式。在語(yǔ)文主題教學(xué)方面我們正在探討有關(guān)作文教學(xué)，怎樣能達(dá)到學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出內(nèi)容豐富，體現(xiàn)真情實(shí)感的文章是我們探討的又一個(gè)目標(biāo)。

在研修“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題下，我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄下來(lái)，調(diào)查出數(shù)據(jù)后，歸類整理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師自身的優(yōu)勢(shì)，探討出以上有規(guī)律性的幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)方面的小成果，使我的教學(xué)水平有了較大的提高。這樣使“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”和“校本研修”有效結(jié)合，進(jìn)行有效探討、交流。在研討的道路上我還會(huì)一如既往的確立小主題，去探討、解決教學(xué)中我們遇到的新問(wèn)題。我堅(jiān)信我們會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的道路上走的越來(lái)越遠(yuǎn)。