信息時代的到來在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習方式，而在信息攝取方面，網(wǎng)絡(luò)為人們信息的攝取與處理提供了有效的幫助。毋庸置疑的是，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)也或多或少會受到網(wǎng)絡(luò)的影響與干預(yù)，小學(xué)生的閱讀也不僅僅再局限于書本之中，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為了學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。從網(wǎng)絡(luò)自身的特點來看，網(wǎng)絡(luò)閱讀的時效性與有效性是顯而易見的，而具體分析可以得出，網(wǎng)絡(luò)之于閱讀的有利方面主要體現(xiàn)在以下幾點。

一、豐富閱讀形式，提供閱讀方便

相對于傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)媒介來說，網(wǎng)絡(luò)閱讀實現(xiàn)了由平面化閱讀向立體交叉化閱讀方式的轉(zhuǎn)變，而且，網(wǎng)絡(luò)傳播信息的方式有很多種，包括圖片、聲音、影像等。與此同時，網(wǎng)絡(luò)自身也具備信息量大、查閱方便等先天性的優(yōu)勢，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)索引來獲取書本當中沒有的知識，以此來作為對書本知識的補充和完善。比如小學(xué)語文課本中會經(jīng)常出現(xiàn)一些名勝古跡的蹤影，但書本中所配的相關(guān)圖片會因為印刷的原因而總是顯得模糊不清，而網(wǎng)絡(luò)上卻可以找到類型豐富且畫面清晰的圖片，感興趣的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找這些圖片資料，以在豐富感性認識的基礎(chǔ)上達到對教材內(nèi)容的二次認知，而網(wǎng)絡(luò)也在為學(xué)生提供閱讀方便的同時起到了幫助學(xué)生進行學(xué)習的作用。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，提升閱讀品位

網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式有很多種，其既可以由學(xué)生自主進行搜索與閱讀，也可以由教師來采集必要的閱讀內(nèi)容，并利用多媒體的形式來向?qū)W生進行展現(xiàn)，繼而在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良課外閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加他們課外閱讀的效率。比如教師可以設(shè)計“每日一讀”的環(huán)節(jié)，在每節(jié)語文課前的五分鐘進行課外閱讀活動，就所選閱讀的內(nèi)容來看，教師可以選擇一些學(xué)生們較為喜歡的內(nèi)容來進行朗讀，而就閱讀的方式來看，教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)生來進行不同的選擇，如針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在閱讀時可多采用集體朗讀，而到高年級時，則可以更多地采用默讀或單個學(xué)生引讀的方式來進行。

三、拓寬知識視野，輔助語文學(xué)習

語文新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生自主的行為，不應(yīng)以教師的個人喜好或?qū)嶋H分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐?！本W(wǎng)絡(luò)閱讀所呈現(xiàn)出的相對自由的方式與其是不謀而合的。單就語文學(xué)科而言，學(xué)生閱讀量的增加不僅可以起到豐富語文知識面的作用，還可以讓他們在閱讀過程中對教材知識進行更好的了解。其輔助學(xué)生們進行語文學(xué)習的效用是不容忽視的。

比如教學(xué)《諾貝爾》這一課時，可在課前預(yù)習階段讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)“諾貝爾”以及“諾貝爾獎”的相關(guān)知識，并要求學(xué)生對搜集到的知識進行總結(jié)、概括與整理，而后再在課堂中進行發(fā)言。此種方法不僅給予了學(xué)生充分的自學(xué)時間和自學(xué)機會，也很大程度上符合了新課標中提出的“生本教學(xué)”課堂模式，尊重了學(xué)生對知識的理解能力，同時也減輕了教師在課堂教學(xué)中的負擔，可謂一舉多得。而這些都需要在網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下才能完成。

四、適時適宜評價，提升閱讀效率

同網(wǎng)絡(luò)閱讀相伴而行的應(yīng)該是適時適宜的評價策略，尤其是在一些具備進行網(wǎng)絡(luò)閱讀教育的小學(xué)，可針對學(xué)生們的閱讀質(zhì)量和閱讀效率進行量化或其他方式的評價，以利用網(wǎng)絡(luò)在信息傳播和信息反饋等方面的優(yōu)勢，提升學(xué)生們參與網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率。

比如當暑假或寒假來臨之際，語文教師可以布置學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)來閱讀一些中外名著，并在閱讀之后及時的進行“讀后感”的寫作，而后可以在事先規(guī)定好的時間內(nèi)將“讀后感”通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給老師，老師則需要根據(jù)學(xué)生們的閱讀速度和所寫“讀后感”水平的高低來對學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量或效率進行及時的評價。學(xué)生們在參與網(wǎng)絡(luò)閱讀時，他們既希望自己能有所得，又希望可以獲得家長或老師的認可，從而讓自己獲得成就感，這種心理可以較好的激發(fā)他們參與網(wǎng)絡(luò)閱讀的熱情并有效的提升其閱讀的效率，提升自己動手能力等方面都是較為有利的。

無論如何，在信息化時代已然到來之后，網(wǎng)絡(luò)在豐富人們的生產(chǎn)、生活形式之余，為人們帶來了優(yōu)良的環(huán)境和便利的條件。需要特別指出的是，鑒于小學(xué)生自身抵御外界不良因素的能力較差，在他們參與網(wǎng)絡(luò)閱讀時，需要父母或老師來進行針對性的指導(dǎo)或監(jiān)督，在網(wǎng)絡(luò)自身環(huán)境還沒達到絕對優(yōu)良的狀態(tài)下，父母和老師可以通過監(jiān)督為學(xué)生們提供相對較好的環(huán)境。