近年來，在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展背景下，教育部門對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了不同程度的改革，目的在于通過貫徹新的教學(xué)理念，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，提高全民的義務(wù)教育水平。發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建高效課堂，是未來教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。因而，在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須深入思考的一個(gè)問題。一、以豐富的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)的、積極的參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)有顯著的教學(xué)成果。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡與性格的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，耐性比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師通過豐富課堂活動(dòng)的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排，通過多媒體精心制作課件，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫形式的課件，對(duì)每節(jié)課需要掌握的理論知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。再通過組織具有特色的模擬比賽，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真觀察學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情況以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行合作討論式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)安排，合理設(shè)置幾個(gè)重點(diǎn)的問題，并按照一定的比例分配給各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)教師可以選擇在這個(gè)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生參與問題討論的情況，并在討論結(jié)束后，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生會(huì)通過合作學(xué)習(xí)的方式，掌握一定的合作能力及協(xié)作能力。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用

倡導(dǎo)情境教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，通過情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、寓教于樂、學(xué)趣并重，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)問題，通過合理的設(shè)置情境教學(xué)的方式，通過特定情境的模擬，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生參與特定主題的情境活動(dòng)，在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以利用課余時(shí)間，征集學(xué)生喜歡的情景模式，并在備課的過程中深入探究如何設(shè)置合理的情景模擬，讓學(xué)生可以更好地參與其中，并能在輕松的課堂氛圍中，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，倡導(dǎo)情境教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及接受能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用在生活實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。