數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，通過學(xué)生觀察、思考、操作和解釋等活動激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)信息進(jìn)腦，知識上手，用課本死知識解決多類現(xiàn)實(shí)問題。教育的主要任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)。但每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面卻存在較大差異，尤其是基礎(chǔ)差，底子薄，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的這一部分學(xué)生成為教與學(xué)雙向互動的瓶頸。我們一般將這一部分學(xué)生稱為待優(yōu)生。待優(yōu)生雖然在班級中數(shù)量極少，但這部分待優(yōu)生“能量”不可小覷，他們往往對一個班級的管理和全班成績的提高產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)教學(xué)中針對待優(yōu)生身上存在的眾多問題，教師布置作業(yè)時(shí)首先要深入調(diào)研，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生有所學(xué)，有所思，更有所獲。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中將待優(yōu)生的個體差異和教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來采取了三個方面的措施，確保每一位待優(yōu)生在不同層面上都有所進(jìn)步。

一、作業(yè)實(shí)行分層分類布置

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村每個班級都有特優(yōu)生、優(yōu)等生和待優(yōu)生，而這三類在學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力等各方面存在著較大差異，我們不可能將學(xué)生分開進(jìn)行教學(xué)。教師上完一節(jié)課如果給這三類學(xué)生布置同量、同難度的作業(yè)就會導(dǎo)致待優(yōu)生不能有效的完成，而優(yōu)等生又不能滿足需求。所以教學(xué)中我根據(jù)待優(yōu)生基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力低的實(shí)際情況，我將例題精講和基礎(chǔ)訓(xùn)練分為兩大部分進(jìn)行，要求特優(yōu)生和優(yōu)等生采用多種方法解答例題，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標(biāo)；而對待優(yōu)生則要求理解和掌握課本例題，并能運(yùn)用即可?；A(chǔ)知識訓(xùn)練依據(jù)特優(yōu)生、優(yōu)等生和待優(yōu)生實(shí)際將試題分為三類，特別是對于待優(yōu)生我將課本典型例題重新修改組合之后再讓學(xué)生練習(xí)，這樣經(jīng)過三、四道不同類型試題的訓(xùn)練，待優(yōu)生對課本內(nèi)容基本上就全面掌握了。

二、作業(yè)布置的形式采取多樣化

中學(xué)學(xué)科門類目較多，作業(yè)量大，分析理解能力要求高，而待優(yōu)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解存在一定的困難，這往往導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)望而生畏。教師作業(yè)布置多樣化的主要目的是克服待優(yōu)生對數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科的恐懼心理。所以，待優(yōu)生的作業(yè)不一定每一道題都做到作業(yè)本上，只要讓學(xué)生用課本上學(xué)到的知識能解決實(shí)際問題或課外習(xí)題就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。對于待優(yōu)生我花大量的時(shí)間和精力，精挑細(xì)選，改題換面，讓他們在完成作業(yè)中提升自信心。只要待優(yōu)生有了熱情和自信心，他們就會樂學(xué)、會學(xué)，進(jìn)而學(xué)好。例如已知有10cm的毛線，請以這條毛線的長度為斜邊，用直尺和圓規(guī)畫一個直角等腰三角形。我讓待優(yōu)生動手實(shí)踐，使學(xué)生對直規(guī)作圖有一個比較深刻的理解和認(rèn)識。同樣在第二課堂活動中我讓待優(yōu)生用制作好的四塊小正方形卡片來拼圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，收到了良好的教學(xué)效果。通過這樣的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能夠既動腦又動手，同時(shí)用眼觀察，用嘴討論和用心體會，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣、欣賞幾何圖形的美。

三、作業(yè)布置要能實(shí)現(xiàn)縱向交流，橫向比較。

縱向比較看進(jìn)步，橫向比較找差距，可見有比較才能有進(jìn)步，有對照才能有發(fā)展。通過縱橫比較和交流使待優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看見趕上的希望。常言道：“希望有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。如果一味地批評、打擊待優(yōu)生，就會惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們放棄夢想，破罐子破摔，不思進(jìn)取。我在教學(xué)中將全班48名學(xué)生分三類，8個小組。每周二和周四進(jìn)行疑難解答活動，活動第一個議程就是作業(yè)展評，展評過程中三類學(xué)生將自己不同作業(yè)中閃光點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行梳理、總結(jié)和匯報(bào)，并交流自己上一周學(xué)習(xí)過程中所取得成就及存在的問題，通過展評活動三類學(xué)生均會發(fā)現(xiàn)別人的長處，而反思自己的不足?；顒拥牡诙€議程是“師藝大傳授”。在這個活動中特優(yōu)生和待優(yōu)生結(jié)成對子，幫助待優(yōu)生查找并解決作業(yè)中存在的問題。學(xué)生年齡相同，情趣愛好相近，這種方式學(xué)生容易接受，也起到了提醒的作用。

待優(yōu)生問題的化解是一個長期的過程，需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷探索，不斷轉(zhuǎn)變方式。作業(yè)布置僅是轉(zhuǎn)差過程中的一個環(huán)節(jié)，教師要多管齊下形成合力促使待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中有所進(jìn)步。