在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧妙地設(shè)置懸念，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活他們強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)課堂上的懸念，即是讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與變化產(chǎn)生一種急切、期待的心態(tài)，這種心理傾向可以讓學(xué)生興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究中去，喚醒學(xué)生的驚奇感，讓他們神情專注、興致盎然地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。一、 巧妙導(dǎo)入，用懸念引發(fā)探究興趣

在新課伊始階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)的心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用富有新意、喜聞樂(lè)見(jiàn)的懸念吸引學(xué)生的注意力，展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中富有魅力的內(nèi)蘊(yùn)，讓課堂教學(xué)從一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究和掌握新知的心理沖動(dòng)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)師生競(jìng)賽的導(dǎo)入形式：

師：今天老師和小朋友來(lái)一場(chǎng)速算比賽，比一比誰(shuí)能算得又快又準(zhǔn)。

（出示：2＋2＋2＋2,6＋6＋6＋6，……）

生：（開(kāi)始緊張地進(jìn)行計(jì)算。）

師：（稍等片刻，開(kāi)始報(bào)出答案。）你們看，這些算式中加數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：（露出驚奇的神色。）加數(shù)都一樣。

師：其實(shí)老師做加法的本領(lǐng)與大家一樣，只不過(guò)老師掌握了一種新的運(yùn)算方法，所以才能比大家快很多。小朋友想學(xué)嗎？

教師通過(guò)示范設(shè)置了懸念，激起了學(xué)生向往的情緒，展示了乘法的巨大實(shí)用價(jià)值，誘發(fā)了學(xué)生迫切學(xué)習(xí)乘法新知的心理需求。

二、 凸顯變化，用懸念激活求異思維

如在教學(xué)《用比例解決實(shí)際問(wèn)題》一課時(shí)，教師沒(méi)有循規(guī)蹈矩地照本宣科，而是用生活的實(shí)際場(chǎng)景激活學(xué)生思維：

師：母親節(jié)快到了，小萌決定給媽媽買(mǎi)一雙鞋子，可是媽媽?xiě)?yīng)該穿多大的鞋子呢？小萌犯難了，她只知道媽媽的身高啊。

生：（陷入思考當(dāng)中。）

師：知道了媽媽的身高，這是最能夠幫助小萌的地方了！

生：我知道，一般身高與腳長(zhǎng)的比例是6∶1。

師：真棒！這個(gè)常見(jiàn)比例是幫助小萌的金鑰匙！

教師用學(xué)生身邊的生活實(shí)際場(chǎng)景替代了教材中的范例，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“買(mǎi)鞋”的懸念，在學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維更加靈活敏捷。

三、 生動(dòng)描述，用懸念促進(jìn)感性積累

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，對(duì)于角的定義學(xué)生難以從生活實(shí)際中獲得足夠多的感性認(rèn)知，因此教師巧妙地轉(zhuǎn)變描述方式：

師：（伸直手臂擺動(dòng)）同學(xué)們，看老師的手臂這么一擺，猜一猜是一個(gè)什么數(shù)學(xué)概念？

生：角。

師：擺得幅度大一些呢？

生：仍然是一個(gè)角。

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)角？

生：肩膀可以看做端點(diǎn)……

教師的動(dòng)態(tài)演示看似抽象，實(shí)則是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力。這種蘊(yùn)含了半抽象半想象的懸念設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的感性積累變得尤為生動(dòng)。

四、 激發(fā)矛盾，用懸念完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

如在教學(xué)《小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師在課堂小結(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：

師：你學(xué)會(huì)了什么？

生：小數(shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)，還有百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。

師：我們還學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

師：那么，你們想過(guò)沒(méi)有，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間怎樣轉(zhuǎn)化呢？分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系呢？

課尾的懸念，既是對(duì)本節(jié)課的歸納，同時(shí)也為后繼教學(xué)埋下了伏筆，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究以舊引新的探究興趣。

小學(xué)生容易被新奇的事物所吸引，有著探索未知的天然動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上精心設(shè)計(jì)的懸念，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種變化與更新，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和期待，激發(fā)他們的驚奇感，促使他們?cè)桨l(fā)迫切地想要一探究竟，因疑生趣，以趣誘思，撥動(dòng)他們數(shù)學(xué)思維之弦，從而讓數(shù)學(xué)課堂奏響一曲曲悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)的智慧樂(lè)章！