引導(dǎo)學生正確、熟練地閱讀、理解和運用圖表，是地理教學中的重要一環(huán)。在教學實踐中，用圖形、表格等方式展示地理的本質(zhì)特性，清晰、明確地表述了地理知識內(nèi)容，被稱為地理科學的“第二語言”。組織學生通過圍繞著地理圖表展開一系列思維活動，可以有效地發(fā)展學生的地理觀察和理解能力，培養(yǎng)學生的地理空間意識和跳躍性思維，從而促進地理課堂教學效率的提升和學生地理實踐運用能力的發(fā)展。一、 驚奇聲——激發(fā)學生的探究興趣

喚起學生對于地理圖表的興趣，激發(fā)他們主動探究地理知識的熱情，是運用圖表展開地理課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學效率高低的關(guān)鍵。引發(fā)學生對于圖表的驚奇感，讓他們從驚訝到興奮再到愉悅，經(jīng)歷積極的心理體驗過程，可以使學生集中注意力，活躍課堂氣氛，在情趣高漲中完成地理知識的自我建構(gòu)。

如在教學《陸地自然景觀的地區(qū)差異》一課時，教師用簡筆畫的形式寥寥幾筆，勾勒出單峰駝和雙峰駝的圖形，邊畫邊講解，這種講、畫同步的方式，使學生產(chǎn)生了驚奇贊嘆的情感，一下子誘導(dǎo)學生進入了學習狀態(tài)。教師適時地提出關(guān)鍵性問題：①為了適應(yīng)在沙漠中生存，駱駝身上有什么特征？②單峰駱駝與雙峰駱駝的分布，分別主要集中在熱帶沙漠與溫帶沙漠，想一想這其中的原因？在活躍的氣氛中，學生帶著濃厚的興趣展開了探究與討論，進而明確了“環(huán)境會對動物的外形特征造成影響”這一論斷。

二、 歡笑聲——豐富學生的想象空間

笑聲是課堂最好的調(diào)節(jié)劑。在地理課堂教學中引發(fā)學生的歡笑聲，讓他們獲得愉悅的心理體驗，可以使得學生從內(nèi)心深處愛上地理這一學科。教師要發(fā)掘圖表形式中的歡樂因子，用生動、詼諧的方式進行二次加工，讓原本機械、呆板的地理知識變得富有趣味，增強學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在興致盎然中接納新知。

如在教學《晝夜長短的變化》一課時，為了讓學生的觀察更為透徹、思維更為形象，教師用一根橡皮筋套在地球上，告訴學生它就是“傳說中的”晨昏線，詼諧的話語激起學生的會心笑聲。在笑聲中，教師引導(dǎo)學生觀察地球儀并展開想象，逐步了解晝弧和夜弧等基本知識，再指引學生比較南北半球上不同緯線晝弧和夜弧的差異。在學生形成一個較為直觀的整體印象之后，教師繼而用課件動畫和圖表的形式幫助學生梳理不同地區(qū)一年內(nèi)晝夜長短的變化情況，幫助學生深刻理解這一地理現(xiàn)象的規(guī)律。

三、 贊美聲——提升學生的記憶效率

師生關(guān)系的和諧與否決定了課堂氛圍，在地理教學過程中，教與學雙方之間的交流需要必要的潤滑劑，而教師給予學生及時、妥帖的贊美，并且引導(dǎo)學生在生生互動中展現(xiàn)積極、正向的一面，會極大地促進學生對于圖表信息的主動記憶，讓學生的聽覺、視覺都被最大程度地激發(fā)出來，讓圖表信息能夠深深地鐫刻到學生的腦海中去。

如地理教學中存在著很多等值線類型的圖，諸如等溫線、等壓線、等降水量、等鹽度線等，這些圖中包含著豐富的信息，而且有的離學生的生活實際比較遙遠，學生無法得到切身的具體體驗，使得這部分的圖表教學變得較為困難。教師在教學時要考慮到學生的學習現(xiàn)實，在借助圖表指導(dǎo)學生展開剖析時注意及時發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的亮點，多以正面鼓勵為主，激勵學生積極地探尋圖中等值線的分布規(guī)律，幫助學生主動進行記憶和理解。

四、 爭論聲——明晰學生的思維差異

圍繞著地理圖表，讓學生的不同觀點、不同認知都得以充分的展現(xiàn)，尊重學生客觀存在的思維差異，讓學生在思維的碰撞中加深對于圖表的理解，將地理圖表形象、具體、直觀的特征發(fā)揮到極致，從而在爭論聲中凸顯圖表中蘊含的知識點，使得學生進一步明晰圖表學習中分歧的根由，幫助他們有效地突破地理學習中的重難點。

以圖表為重要載體，幫助學生在觀察、理解與運用圖表的過程中學習地理知識，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，發(fā)揮地理學習中“第二語言”的最大作用，讓圖表在課堂發(fā)出屬于自己的獨特聲音，提高學生的地理綜合思維能力，是每一個地理教學工作者都應(yīng)當仔細揣摩和積極探索的課題。當課堂上充盈著各種活躍、跳動的聲音時，地理教學也必將因此變得更加亮麗和豐滿！