【摘 要】語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)和交際的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本文以幼師專業(yè)本科大一新生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的困難以及對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)音課的態(tài)度和如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)三方面情況展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，語(yǔ)音學(xué)習(xí)有一定的困難，學(xué)生希望能夠開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音，從而改善英語(yǔ)語(yǔ)音面貌，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】大一新生 非英語(yǔ)專業(yè) 語(yǔ)音教學(xué)

2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)于大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求明確指出“學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確”。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Gimson,A.C指出要學(xué)會(huì)說(shuō)任何一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者掌握百分之五十到百分之九十的語(yǔ)法知識(shí)和百分之一的詞匯就足夠了，但必須掌握該語(yǔ)言百分之百的語(yǔ)音知識(shí)(A.C.Gimson,1980)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，對(duì)全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)有著重要的作用。但是，由于語(yǔ)音教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力且很難見(jiàn)到成效，加之大學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)置上課時(shí)少，語(yǔ)音教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被大大弱化。因此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及對(duì)待開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課的態(tài)度方面這三方面展開(kāi)調(diào)查，了解他們的英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決方案，希望能對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有所啟示。

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果

此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是西安文理學(xué)院2014級(jí)幼師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)147名本科大一新生，這147名學(xué)生大部分來(lái)自于陜西省內(nèi)各個(gè)地區(qū)，還有小部分學(xué)生來(lái)自于河南、江西、廣西、貴州等外省地區(qū)。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，包含以下三方面的內(nèi)容： 學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)如何；學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)中有哪些困難；學(xué)生對(duì)語(yǔ)音重要性的看法以及對(duì)待開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課程的態(tài)度。問(wèn)卷發(fā)放147份，回收有效試卷144份，有效率為97.9%。調(diào)查結(jié)果如下：

⑴您對(duì)自己的語(yǔ)音基礎(chǔ)滿意嗎？

⑵您在小學(xué)或中學(xué)教師系統(tǒng)講過(guò)語(yǔ)音知識(shí)嗎？

⑶您能正確地讀出英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)嗎？

⑷您認(rèn)為音位練習(xí)（單個(gè)元音、輔音的發(fā)音）和超音位練習(xí)（連讀、爆破、重讀等）哪個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助？

⑸您認(rèn)為下列音素中，哪組發(fā)音對(duì)您來(lái)說(shuō)更難？

A.[b][p][t][d][k][g][h][f][s][a:],[i:][u:][ei],[ai],[?藜u][au]

B.[∫][t∫][d?廾][l][ts][dz][l][m][n][r][w][j][?奩][θ][e][?覸][?藜:][?藜][i?藜]

[ε?藜][u?藜]

⑹請(qǐng)寫出您認(rèn)為最難發(fā)的英語(yǔ)音標(biāo)(個(gè)數(shù)不限)

[w][j][?奩][θ][∫][t∫][d?廾][r][l][i?藜][ε?藜][u?藜]

⑺您認(rèn)為好的發(fā)音是否重要？

⑻為什么好的語(yǔ)音對(duì)我很重要？（可多選）

⑼是否有必要在非英語(yǔ)專業(yè)新生中開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課？

⑽您希望以何種方式開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課？

A.在大學(xué)英語(yǔ)課上抽出一部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)即可。

B.希望能專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

C.利用課外時(shí)間自己進(jìn)行練習(xí)。

D.希望學(xué)校能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。

2.調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)方面：上述表格中的數(shù)據(jù)顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)音基礎(chǔ)一般，有40%的學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音基礎(chǔ)非常不滿意，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)音相當(dāng)不錯(cuò)。同時(shí)，在這144名學(xué)生中，只有12位同學(xué)在中學(xué)或者小學(xué)系統(tǒng)學(xué)過(guò)語(yǔ)音知識(shí)，僅占總?cè)藬?shù)的8%，有22%的學(xué)生幾乎沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)音知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的單音認(rèn)讀能力的調(diào)查結(jié)果顯示，只有8%的學(xué)生能夠完全正確地讀出48個(gè)音素的發(fā)音，74%的學(xué)生能讀出大部分，29%的學(xué)生僅能讀出一小部分。這三項(xiàng)結(jié)果表明，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，基礎(chǔ)較差，需要進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的困難方面：大部分學(xué)生認(rèn)為超音位學(xué)習(xí)比單音學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助更大，也更難掌握。對(duì)于單音學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為與漢語(yǔ)拼音相似發(fā)音的音素，掌握起來(lái)更容易，而對(duì)于漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有類似形式的輔音和雙元音，大部分學(xué)生覺(jué)得很難，例如[w][j][?奩] [θ][∫][t∫][d?廾][r][dr][i?藜][ε?藜][u?藜]。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的正遷移，來(lái)更高效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。例如：英語(yǔ)語(yǔ)音中有很多元音和輔音音素與漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母有相似的外形和發(fā)音，如：英語(yǔ)中的輔音音素[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][r]分別對(duì)應(yīng)拼音中的聲母b p m f d t n l g k h z s r發(fā)音時(shí)只要將聲母中的尾音o,e,i等尾音去掉即可。此外，拼音中的單韻母 a i e u o和復(fù)韻母 ai ei ao ou分別與英語(yǔ)的元音音素[a:][?蘧][i:][i][?藜:][?蘅][u:][u][?藜:][?蘅][ai][ei][au][?藜u]有著非常非常相似的外形和發(fā)音，學(xué)生接觸起來(lái)較為容易，在語(yǔ)音教學(xué)中可以讓學(xué)生有意識(shí)地利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用, 輕松自如地掌握這些英語(yǔ)音標(biāo)，拼讀單詞。

在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的重要性以及如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)的形式上：高達(dá)92%的學(xué)生認(rèn)為好的發(fā)音非常重要，利于提高他們的自信心，有助于他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)深造以及幫助他們和外國(guó)人進(jìn)行交流方面都有好處。對(duì)于開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課的態(tài)度上，高達(dá)91%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要或者必要開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課。由此可見(jiàn)，在非英語(yǔ)專業(yè)新生中開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課是有必要的。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)可的開(kāi)課方式集中體現(xiàn)在希望學(xué)校專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課（36%）或者開(kāi)設(shè)語(yǔ)音選修課（48%），來(lái)幫助他們系統(tǒng)進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，也有15%的學(xué)生認(rèn)為可以在大學(xué)英語(yǔ)課上抽出一部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

從調(diào)查結(jié)果中得到的啟示

1.對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的新生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是非常有必要的

大量的研究表明，目前我國(guó)的大學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在一定的問(wèn)題，例如，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)尚未得到人們的高度重視。由于高考和中考中語(yǔ)音知識(shí)僅占卷面成績(jī)的很小比例，因此在中小學(xué)階段，語(yǔ)音沒(méi)有得到足夠的重視。到了大學(xué)，受各種原因的影響，人們?cè)诤艽蟪潭壬虾鲆暳嘶蛘邿o(wú)暇顧及大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以及學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題。我們的調(diào)查結(jié)果也顯示，高達(dá)91%的學(xué)生在小學(xué)或者中學(xué)未接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，而且90%左右的學(xué)生認(rèn)為有必要在大學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，并且希望通過(guò)專門開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課或者語(yǔ)音選修課的方式進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。有研究也表明，良好的語(yǔ)音能使大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中倍感自信，使他們?cè)诮涣髦胁粫?huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或語(yǔ)音錯(cuò)誤而詞不達(dá)意，被人誤解，從而樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心（王勇，2012：100）。因此，在大學(xué)非英語(yǔ)新生中開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)是非常必要的。

2.大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)新生語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容

作為英語(yǔ)教師，作者曾認(rèn)為超音位教學(xué)比較難，也在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著更重要的作用，因此，應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在超音位學(xué)習(xí)方面。但是問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為音位練習(xí)（43%）和超音位練習(xí)（57%）的重要性差不多。因此我們得出結(jié)論，在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)采用音位教學(xué)和超音位教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅要重視單音教學(xué)，還要重視超音位知識(shí)的掌握，只有將二者結(jié)合起來(lái), 才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。這一結(jié)果也和一些語(yǔ)言學(xué)者的觀點(diǎn)相一致。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)家Celce-Murcia (1996)提出的交際認(rèn)知語(yǔ)音教學(xué)模式也是一種微觀教學(xué)和宏觀的教學(xué)相結(jié)合的方式，即：結(jié)合受訓(xùn)者的語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)音聽(tīng)辨活動(dòng)、通過(guò)有控制的語(yǔ)音活動(dòng)和反饋以及有指導(dǎo)的語(yǔ)言活動(dòng)和反饋以及交際活動(dòng)和反饋等方式，進(jìn)行全面綜合的語(yǔ)音教學(xué)。因此，語(yǔ)音教學(xué)必須基于語(yǔ)義，交流以及交際的基礎(chǔ)上（魯子問(wèn)，2012：178）。把單音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合（崔剛，2009：134），遵循綜合性原則來(lái)開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)此次調(diào)查, 我們對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)和語(yǔ)音學(xué)習(xí)需求有了初步的了解。研究結(jié)果表明, 大部分學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差。我們不僅有必要對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué), 而且大部分學(xué)生希望能開(kāi)設(shè)專門的語(yǔ)音課或者語(yǔ)音選修課來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。此外，在語(yǔ)音教學(xué)中我們應(yīng)該把微觀教學(xué)和宏觀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采用靈活多樣，生動(dòng)有趣而且切實(shí)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和自學(xué)能力，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

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