現(xiàn)階段，整個(gè)社會(huì)趨向物質(zhì)化、技術(shù)化、工具化，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等人類精神生活產(chǎn)生了巨大威脅和沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化、高科技、大眾消費(fèi)文化、文化工業(yè)化、藝術(shù)商品化、泛審美化、文學(xué)邊緣化等眾多時(shí)尚、高頻的詞匯都充分體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征。可以說，社會(huì)發(fā)展到今天，實(shí)用主義和急功近利的心理已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。這種潮流影響到高等院校，其直接后果便是導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)校園里已經(jīng)很少見到上世紀(jì)80年代前期學(xué)子們對(duì)藝術(shù)、思想和學(xué)術(shù)的濃厚興趣，學(xué)生普遍對(duì)教師煞費(fèi)苦心的學(xué)術(shù)講座漠然待之，而對(duì)諸如明星的到訪等各種世俗的價(jià)值趨向卻是趨之若鶩。在這種情況下，大學(xué)語文作為不能產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科，正日益受到冷落。在校學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性大幅度降低，許多學(xué)生只是靠背筆記以應(yīng)付考試，而不通過閱讀來體味漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的深厚民族文化意蘊(yùn)，這樣下去，培養(yǎng)出來的學(xué)生既缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造能力，又不能深刻理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更不用說傳承我們的民族文化了。在一個(gè)日趨物質(zhì)化的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的一代青年，其語文訴求的弱化無論是對(duì)民族文化的傳承、社會(huì)的健康發(fā)展還是個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展而言都是令人擔(dān)憂的事情。大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課程，如何起到增長(zhǎng)學(xué)生人文知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)能力的作用，從而全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神，把提高學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。改革語文教學(xué)方法勢(shì)在必行，而且不僅停留在多媒體運(yùn)用等一些手段的改革上。