自我效能感是美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)》中提出，并將其定義為“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度，屬于非智力因素，它影響著個(gè)體對(duì)達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)、資信程度等因素”。[1]他認(rèn)為，自我效能感能夠幫助個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為作出準(zhǔn)確的判斷。董奇、周勇基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)研究，指出學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控行為與自我效能水平正相關(guān)。陳亞軒、陳堅(jiān)林對(duì)31名二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素，它與自主學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著的正相關(guān)。那么，在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，影響學(xué)生自我效能感的提升有哪些因素？教師是否有必要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感？如果有必要，又該采取什么策略進(jìn)行提高呢？ 筆者將以此為目的開(kāi)展研究，以其為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的參考。