【摘 要】高校校園文化建設是一個不斷建設、反思、提高的系統(tǒng)工程，是彰顯學校個性魅力、展現(xiàn)學校辦學特色的重要載體，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力源泉。近年來隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術的不斷涌現(xiàn)，為我們利用信息技術構筑高校新型文化宣傳平臺與傳統(tǒng)文化宣傳平臺的有機融合提供了有力的技術支撐。本文通過研究利用信息融合技術構建校園文化建設出現(xiàn)的新情況、新特點，探索利用信息技術構建立體多樣、多元開放的新型文化宣傳平臺引領校園文化建設的有效途徑，以推進校園文化建設的持續(xù)健康發(fā)展?！娟P鍵詞】校園文化 信息融合 有效途徑 中圖分類號：G41

項目基金：2014年西安郵電大學思想政治教育研究項目《基于信息技術的高校二級學院文化建設研究》。

引言

校園文化是全體師生在長期的科研、教學實踐過程中對以往工作的凝練、總結和創(chuàng)新，并為其成員認同和遵守的價值觀和行為準則[1]。優(yōu)秀的大學校園文化有利于培養(yǎng)學生良好的品質和行為習慣，有利于激發(fā)教職工的工作熱情與激情，有利于及時總結和凝練學校的教研成果。然而在傳統(tǒng)校園文化建設過程中，我們通常簡單地認為將學校的規(guī)章制度、成果照片、宣傳口號簡單“上墻”即可達到文化氛圍的“渲染”，忽視了文化氛圍營造過程中最重要的及時性、多元性、自由性和開放性等特征。也正是由于傳統(tǒng)文化建設過程中的“封閉性”導致校園文化精髓的“入心入腦”成效普遍不高。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的不斷完善，重新定義了人們獲取信息的手段與途徑，已經(jīng)改變了高校師生的學習、生活和信息獲取方式，引發(fā)了高校校園文化建設的深層次嬗變。其海量數(shù)據(jù)的多元化、隨時隨地獲取信息的便利性、良好的交互性為我們營造開放、交互、便捷的校園文化建設宣傳工作提供了有力的技術支撐。為此如何利用信息融合技術打造全媒體背景下的新型校園文化生態(tài)系統(tǒng)，推進校園文化建設的持續(xù)發(fā)展則成為當前校園文化建設的研究熱點。

信息融合環(huán)境下的新情況、新特點

信息融合(information fusion）起初被稱為數(shù)據(jù)融合(data fusion），起源于1973年美國國防部資助開發(fā)的聲吶信號處理系統(tǒng)，其概念在20世紀70年代就出現(xiàn)在一些文獻中[2]。在20世紀90年代，隨著信息技術的廣泛發(fā)展，具有更廣義化概念的“信息融合”被提出來。通過利用各種傳感器技術和計算機技術的有機融合，其應用領域得以迅速擴展。信息融合已成為現(xiàn)代信息處理的一種通用工具和思維模式。目前，這種觀念已經(jīng)被越來越多的不同領域的人所認可。特別是百度創(chuàng)始人李彥宏在與企業(yè)家座談時提出的“可能你做的事情不是互聯(lián)網(wǎng)，但你的思維方式要逐漸像互聯(lián)網(wǎng)的方式去想問題”這一論斷更將“互聯(lián)網(wǎng)思維”這一標志著跨界、融合的理念推向前臺。因此，基于傳統(tǒng)“封閉”模式的校園文化宣傳平臺必將受到來自信息融合背景下的無縫、互動、共享、開放模式所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。

1.信息技術重新定義信息獲取方式

近年來各高校的學生生源普遍進入了“90后”?！?0后”大學生出生成長在信息時代，信息獲取渠道的多元化對他們的價值觀形成造成較大的影響。根據(jù)項目組對西安郵電大學通信與信息工程學院600名大一至大四的學生進行的問卷調查顯示，超過88%的學生獲取各類信息來源于網(wǎng)絡，其中73%的學生主要使用移動終端（智能手機或PAD）獲取信息，15%的學生主要使用PC獲取信息，8%的學生主要使用印刷物品獲取信息，2%的學生通過其他途徑獲取信息，詳見圖1。

圖1 學生信息獲取途徑及手段問卷調查

由此可見，在信息技術高速發(fā)展的今天，高等學校文化建設成果要真正實現(xiàn)“入心入腦”，就必須加快構筑與現(xiàn)代化教育相適應的信息化體系，打破原有文化宣傳單一“上墻”的簡單模式，確保教學、科研和社會服務三大功能的有效發(fā)揮。

2.信息技術有助彌合校園文化信息獲取和使用鴻溝

大數(shù)據(jù)時代的信息對稱性有助于解決傳統(tǒng)校園文化建設過程中信息來源單一，信息分享發(fā)布與信息獲取者需求之間的不對稱。傳統(tǒng)校園文化建設過程中往往受制于信息發(fā)布場所面積、人工定期更新內容等因素制約，信息多以零碎圖片或文字展板的形式進行展示，信息發(fā)布者難以做到對相應數(shù)據(jù)的及時更新，并且由于缺少對信息獲取方的意見反饋，往往將校園文化的精髓展示不全面或脫離實際需求。而采用“硬+軟+云”的信息融合技術則可借助語音、文字、視頻等多媒體信息實現(xiàn)宣傳信息的“可實時、可視化、可追溯”，與此同時通過使用大數(shù)據(jù)分析可準確統(tǒng)計用戶普遍關注的信息領域，真正為信息獲得方提供實時交互體驗，不斷增強使用方的體驗，實現(xiàn)信息發(fā)布與信息獲取雙贏的模式。

3.信息技術有助于師生廣泛參與校園文化建設

長期以來，師生一直是高校文化建設的主體，充分調動師生參與到校園文化建設過程中，有利于豐富校園文化系統(tǒng)的內涵，完善校園文化系統(tǒng)的生態(tài)鏈。如果沒有師生參與日常管理和熱情投入校園文化將浮于表面，很難實現(xiàn)深層次的積淀與創(chuàng)新。信息技術良好的互動與數(shù)據(jù)分享，有利于對多元利益的承認和滿足，不僅是推動校園文化建設多元化的基礎，同時也是對“以人為本”辦學理念的彰顯。校園文化建設既要重視官方視角的“權威建設”也應重視從廣大師生眼中觀察和記錄的“共同感”建設。利用信息技術實現(xiàn)師生校園文化平臺的共同思考、共同建設、共同推廣并不斷加以修正的校園文化，才能夠真正深入人心。

信息技術融合背景下的校園文化建設面臨的挑戰(zhàn)

1.開放架構帶來的信息安全問題

信息技術融合發(fā)展的到來，改變了以往校園文化相對孤立、封閉的狀態(tài)。一方面，師生可以更加迅速、便捷地掌握校園文化的多元化、開放化以及交互化，極大程度地拓展了校園文化的信息來源和活動空間。另一方面，信息的共享為校園文化的傳播也帶來了不小的隱患。師生在分享有益信息的同時，也使得謠言傳播、欺詐蒙騙、惡意攻擊等現(xiàn)象時有發(fā)生。這種情況不僅對高校學生樹立正確的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響，更讓一些以博眼球、賺人氣為主要目的的網(wǎng)絡極端言論對尚無正確判斷能力的學生帶來誘惑、暗示和引導等惡略影響，間接影響到校方利用信息技術搭建校園文化平臺的熱情。

2.與傳統(tǒng)文化宣傳方式的分工

長期以來，人們熱衷于將校園文化建設簡單地按照有形文化（如校園風物、規(guī)章制度等）和隱形文化（如校風、校訓、傳統(tǒng)、精神等）加以區(qū)分并進行宣傳，而往往容易忽視校園文化在人才培養(yǎng)全程中的交互與熏陶、揚棄與引導、凝練與創(chuàng)新。而信息技術則是實現(xiàn)上述目標的最好載體。

信息技術融合背景下的校園文化建設途徑

1.信息技術融合背景下的校園網(wǎng)架構

為了滿足校園文化建設平臺建設長期性和可擴充的需求，我們在進行校園文化建設平臺的規(guī)劃時可采用系統(tǒng)先行、業(yè)務跟進的分層建設模式。借助信息網(wǎng)絡技術中通常采用的分層模型將校園文化建設平臺劃分為接入層、網(wǎng)絡層、應用層三部分。與其他網(wǎng)絡設計模型相比，分層網(wǎng)絡更易于管理和擴展，每一層提供特定的功能，與它在整個網(wǎng)絡中的角色對應。其中，為確保師生隨時、隨地地靈活獲取各類校園文化信息，我們可將校園文化建設推廣信息分為幾種典型應用，如門戶網(wǎng)站、實時新聞推送、社團活動報道、師生動態(tài)交流等模塊，并可以根據(jù)日后建設需要靈活方便地部署新的應用服務。各類應用服務所需的信息如用戶位置、用戶類別信息等則可以通過布設在校園、樓宇中的各種傳感器（接入層設備）進行采集。接入層的各類傳感器和接入節(jié)點的有效布設，除方便使用不同類型終端設備的師生接入校園文化平臺外，還可快速、準確地采集用戶的基本信息，如經(jīng)常訪問信息內容、在線時長等基礎性數(shù)據(jù)，并通過校園網(wǎng)絡（網(wǎng)絡層）設備傳送到遠端服務器進行大數(shù)據(jù)比對分析。通過對用戶行為進行建模分析，我們可以準確地定位用戶關注點，并利用應用層中的消息推送程序將用戶感興趣的信息以文本、語音、視頻的形式分發(fā)給用戶。參考模型如圖2所示。

利用信息技術實現(xiàn)對用戶的精準分類，有效解決以往校園文化信息發(fā)布簡單、隨意的特性，方便師生以自己熟悉的信息獲取方式有的放矢地獲取相應信息。通過集中管控的方式還可有效統(tǒng)計和分析師生關注的熱點信息，加強輿情的監(jiān)控和疏導。同時通過對優(yōu)質校園文化信息的收集與反饋，有利于在師生中營造積極健康的網(wǎng)絡文化氛圍，減少不良信息的惡意傳播。

圖2 基于信息融合背景下的校園文化平臺系統(tǒng)架構圖

2.校園文化建設從被動接受到主動經(jīng)營

通過發(fā)揮信息技術的互動優(yōu)勢，一方面可以通過積極介入和權威引導，實現(xiàn)校園文化的推廣宣傳，更可通過交流反饋機制有效地得到師生的信息反饋，加強師生的自我認同和主動參與的積極性，塑造校園文化公平、公開、公正的良好形象，體現(xiàn)主流價值導向與多元利益訴求的有機結合。對于工科院系的學生，還可通過動員學生自主開發(fā)應用系統(tǒng)的方式，引導和鼓勵學生主動參與到校園文化的建設工作中，實現(xiàn)文化建設活動反哺教學的良性互動。

結束語

總之，充分發(fā)揮信息融合技術的優(yōu)勢構筑新型校園文化宣傳平臺，尊重當代大學生的信息獲取習慣，有利于將科學文化觀教育與校園文化理念宣傳有機結合起來，真正實現(xiàn)校園文化獨特的亞文化形態(tài)地位，最終實現(xiàn)高等院校追求真理、弘揚美德、健全人格的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周揮輝：《自媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學校園文化建設》，《教育研究與實驗》2014年第2期，第62-65頁。

[2]何友：《信息融合理論應用》，電子工業(yè)出版社，2010。

[3]黃幼菲、袁素瑛：《在網(wǎng)絡環(huán)境下的高校圖書館與校園文化建設》，《圖書館學刊》2014年第1期，第4-7頁。

[4]陳義紅：《新媒體環(huán)境下大學校園文化建設的創(chuàng)新研究》，華中師范大學，2014。

[5]魏武揮：《自媒體：對媒介生態(tài)沖擊有多大》，《中國報業(yè)》2013年第8期。