尚XX，男，8歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，孤僻不合群，自己玩自己的，無(wú)視旁人，課堂筆記和課堂作業(yè)更是見(jiàn)不到他的，和他談話也是愛(ài)理不理的，一副傲慢無(wú)禮的樣子。作為剛帶他們的新老師對(duì)他們都不是很了解，但對(duì)“他”卻在很早以前就有所耳聞了。如果再這么“放逐”下去，一個(gè)聰明的孩子就要被“毀”掉了，我決心改變他。

一、培養(yǎng)興趣，共建關(guān)注的橋梁

每一節(jié)科學(xué)課上學(xué)生們都很激動(dòng)，你一嘴我一句的，課堂氣氛非?；钴S，我慢慢地發(fā)現(xiàn)班級(jí)的角落有一個(gè)“默默無(wú)聞”的孩子，安靜地看著自己的書，安靜地玩著自己的玩具，好像這個(gè)活躍的課堂與他不在一個(gè)空間中。這時(shí)我好奇地問(wèn)了一下其他學(xué)生：“你們班后面那位同學(xué)是誰(shuí)？”全班同學(xué)用一副不耐煩的口氣回答：“老師，那是尚XX，他就是這樣，不用理他?！边@時(shí)我才知道他就是尚XX啊，老師們眼中的三“不”學(xué)困生?？粗倚睦锩姘底詻Q定，這樣一個(gè)聰明的孩子我不能放棄他，我要把他拉回這個(gè)活躍的課堂中來(lái)。從此在每節(jié)課中我添加了很多學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，還利用孩子們喜歡的多媒體來(lái)講課，時(shí)不時(shí)地還叫起他來(lái)參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的眼神和行動(dòng)開(kāi)始改變了，變得跟隨了大家、跟隨了課堂，不用我再被動(dòng)地拉著他，而是自己主動(dòng)地參與其中了。我覺(jué)得只要老師真心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并讓他們感受到興趣所在，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向發(fā)展。

二、用最簡(jiǎn)單的方法,共建溝通的橋梁

在每節(jié)常規(guī)課前我開(kāi)展了“每課一故事”的活動(dòng)，要求學(xué)生們每節(jié)課前按學(xué)號(hào)人人講一個(gè)關(guān)于科學(xué)或科學(xué)家的小故事，活動(dòng)開(kāi)展后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛(ài)上了聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)了講故事，后來(lái)我又要求學(xué)生們回家把故事分享給自己的爸爸媽媽。我一次一次地用課余時(shí)間叫尚XX來(lái)談話，終于費(fèi)盡苦心地做好了他要主動(dòng)講故事給爸爸媽媽聽(tīng)的思想工作?？墒遣⒎侨珙A(yù)計(jì)的那么順利。一次，尚XX來(lái)找我，失望地告訴我：“每次給爸爸媽媽講故事，沒(méi)講完他們就忙去了，我不想給他們講了。”這時(shí)我鼓勵(lì)他說(shuō)：“這點(diǎn)小挫折就放棄了？科學(xué)家的精神就是永不放棄、鉆研到底是不是？”聽(tīng)了我的話后他好像想到了什么，匆忙地表示感謝就跑掉了。后來(lái)我了解到他知道爸爸媽媽都很忙，沒(méi)有時(shí)間一次性聽(tīng)完他的故事，他就把故事一半一半地講給他們聽(tīng)。到現(xiàn)在一切都反過(guò)來(lái)了，是爸爸媽媽追著他要聽(tīng)故事了，孩子臉上的笑容多了。通過(guò)講故事作為溝通的橋梁，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再?zèng)]有信心，做什么事情都積極主動(dòng)了很多。

三、集體的溫暖，共建友愛(ài)的橋梁

在我改變他之前，班里的同學(xué)都不愿意理他，他不愛(ài)說(shuō)話，防御心理很強(qiáng)，有時(shí)還出現(xiàn)毆打同學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)他的心里還是很需要同學(xué)們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望自己和他們能融合在一起，得到集體的溫暖。我經(jīng)常找他來(lái)聊天，給他講述課中的趣事，講同學(xué)們私底下是怎么夸他聰明，以前是怎么的“厲害”，還希望和他一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我用我的親和力縮短了與他的心理距離，想讓他不僅得到父母的關(guān)注還能擁有集體的溫暖。同時(shí)我也與班中其他同學(xué)交流，他們了解后，主動(dòng)地與他一起討論上課的內(nèi)容，一起完成課后的作業(yè)……慢慢地，他對(duì)同學(xué)友善了，也會(huì)說(shuō)說(shuō)笑笑了。此后，他的身影也逐漸地出現(xiàn)在了同學(xué)堆里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他找回動(dòng)力和勇氣的契機(jī)。一次上課時(shí)，我問(wèn)了一道有些難度的問(wèn)題，很多同學(xué)都摸不到頭腦，這時(shí)我竟意外地在他眼中看到了自信，就趕忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì)叫他來(lái)回答。開(kāi)始，他不站起來(lái)也不愿意說(shuō)，同學(xué)們鼓勵(lì)他說(shuō)：“尚XX，快起來(lái)說(shuō)吧，你一定知道的，我們相信你。”結(jié)果他鼓起勇氣站了起來(lái)，講得還很正確，得到了全班同學(xué)的掌聲和崇拜的目光，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我經(jīng)常選一些較難的問(wèn)題提問(wèn)他，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，慢慢地他會(huì)自己舉手了，學(xué)習(xí)也積極了很多。同學(xué)的友愛(ài)，熱情的鼓勵(lì)，使他重新融入到了同學(xué)們之間，得到了集體的溫暖。

每個(gè)人都是需要關(guān)愛(ài)和關(guān)注的，不要埋沒(méi)和無(wú)視任何一個(gè)人。小學(xué)生的心靈是很純凈、簡(jiǎn)單的，其實(shí)你只要給他一點(diǎn)陽(yáng)光，就能讓他燦爛起來(lái)，不要吝嗇你“所有”的愛(ài)。讓你的愛(ài)成為每一個(gè)學(xué)生心里的那點(diǎn)陽(yáng)光吧！