我國(guó)古代著名思想家莊子曾經(jīng)十分感慨地說(shuō)過(guò)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆矣?！睂W(xué)無(wú)止境，古人尚且如此望洋而興嘆，更何況是在科技飛速發(fā)展、知識(shí)大爆炸的今天。但也正因?yàn)槿绱?，專門化的教育就顯得尤為迫切。對(duì)于我們一線的教育工作者而言，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)就某些具體的知識(shí)領(lǐng)域里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既是完全必要的也是現(xiàn)實(shí)可行的。下面，筆者就從自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一些個(gè)人的見解。

1.寬松和諧 自由民主。

在課堂教學(xué)中，我總是會(huì)放下傳統(tǒng)的那種“師道尊嚴(yán)”的架子，俯下身子，與學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，我常常用幽默、詼諧的話語(yǔ)引學(xué)生開心大笑，使課堂氣氛顯得寬松和諧，另外，我一直奉行生成性課堂，總是讓學(xué)生發(fā)表自己的想法、看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去表達(dá)，說(shuō)錯(cuò)了也從不批評(píng)他們，對(duì)于學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同有時(shí)甚至是截然相反的意見，我都虛心接受，積極采納，絕不可以為了維護(hù)老師的所謂“面子”而一下子頂回去，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考、抒發(fā)己見的積極性。這樣學(xué)生自然積極思考、積極參與課堂，學(xué)習(xí)效果就顯而易見了。

2.循循善誘 潤(rùn)物無(wú)聲。

教師對(duì)于學(xué)生的教育一定要有耐心，要做到像春風(fēng)化雨一般潤(rùn)物而無(wú)聲。宋代的著名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑?！庇羞^(guò)一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)都特別善于提問(wèn)題；而與此相反，那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)卻往往提不出什么問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)習(xí)不上心，馬馬虎虎，乃至得過(guò)且過(guò)。有時(shí)候即使老師發(fā)問(wèn)，他們也不愿就此做更為深入的思考，因此往往似懂非懂。對(duì)此，就需要老師的循循善誘，不斷引導(dǎo)。我認(rèn)為自己多年來(lái)做得很好的一點(diǎn)就是：對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，從來(lái)不戴著“有色眼鏡”去看他們，而是一視同仁，鼓勵(lì)他們克服自卑心理，多向老師請(qǐng)教，或多與成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行交流。在課堂提問(wèn)時(shí)，也盡量堅(jiān)持均衡原則，一碗水端平，不搞傾斜政策。正是我的善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生才勇于好問(wèn)深思，我的課堂教學(xué)才收到了事半功倍的效果。

3.認(rèn)真傾聽 中肯評(píng)價(jià)。

實(shí)行新課改以來(lái)，我們學(xué)習(xí)“杜郎口”、“太谷縣”等地先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建“當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂學(xué)會(huì)，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成”的高效課堂。我努力改變課堂“一言堂”的狀況，想方設(shè)法運(yùn)用各種方法突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，做課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，認(rèn)真傾聽他們的個(gè)人見解，收到良好的教學(xué)效果，更好地了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的性情特點(diǎn)。有的學(xué)生的表述會(huì)充滿想象力，能夠以幽默睿智的語(yǔ)言表達(dá)出獨(dú)到深刻的見解。 通過(guò)認(rèn)真傾聽，我也真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。在學(xué)“講”與我的認(rèn)真“聽”的這種新型師生互動(dòng)關(guān)系中，更好地鍛煉了學(xué)生。我的學(xué)生越來(lái)越自信，課堂不僅成了他們發(fā)揮個(gè)人潛力的舞臺(tái)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之以魚不如授之以漁”的有效實(shí)踐，從而使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

4.平等相待 真誠(chéng)互信。

師生關(guān)系融洽，彼此互信，真誠(chéng)相待，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅、其樂(lè)融融的課堂氣氛之中。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平時(shí)，我刻意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片、融為一體，與學(xué)生交談，了解他們生活的細(xì)節(jié)，做他們的知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短和學(xué)生之間心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。我所教的學(xué)生家庭狀況、性格特征我都基本掌握。著名教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！苯處煂?duì)于學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，理解并尊重他們的獨(dú)立性，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的不二法門。

語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。只有以先進(jìn)的教學(xué)理論為指引，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐，并時(shí)時(shí)加以總結(jié)和完善，因材施教，大膽創(chuàng)新，才能夠真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。