近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題正成為新課改的一個(gè)瓶頸，是數(shù)學(xué)課程改革最為薄弱的環(huán)節(jié)。如何把握練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，克服練習(xí)中存在的一些低效的、無(wú)效的問(wèn)題，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，尋找根治重復(fù)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的方法，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效、高效，成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，或因?yàn)閭€(gè)性方面的缺陷，而成為班級(jí)的“棄兒”，受歧視、受排斥。我們無(wú)法回避學(xué)生之間存在的差異，因此我們必須要理解、承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，我們才能做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能做到面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂練習(xí)不能只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，也必須照顧到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，才符合新課程的理念——實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人都能獲得必需的知識(shí)，不同的人在求知上得到不同的發(fā)展。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)

離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)對(duì)教學(xué)是一點(diǎn)益處也沒(méi)有的。教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞它而展開(kāi)。如果設(shè)計(jì)過(guò)難過(guò)偏甚至與本知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的練習(xí)，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有益處，甚至起到相反的結(jié)果。可見(jiàn)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。

三、留給思考余地，增強(qiáng)自信心

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問(wèn)題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見(jiàn)，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽(tīng)別人分析講解，養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，以致思維遲緩失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過(guò)自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來(lái)很大的快樂(lè)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有實(shí)用性

數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)源于生活、富于生活、用于生活。教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要盡量貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使學(xué)生有意識(shí)地用，在揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)平面圖形的面積后，①引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的哪些情況要計(jì)算圓的面積。②房子造好后，要裝修，會(huì)涉及到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，如何計(jì)算房間地面需要的地磚塊數(shù)。做窗簾布、粉刷時(shí)，如何計(jì)算所需的材料，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活又用于生活，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極情感。

五、努力使課堂成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！比说纳梢詮奈镔|(zhì)和精神（包括心理）層面來(lái)詮釋，人的精神生命往往是很脆弱的，而教育教學(xué)的意義在于引發(fā)不同興趣的學(xué)生積極地投入與參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到過(guò)程、變化、目標(biāo)、成功等。呵護(hù)生命，就是要正確地順應(yīng)著生命的正常生長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生得到均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，我相信，只要我們堅(jiān)持這樣做，我們的課堂練習(xí)一定會(huì)像繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念春風(fēng)的吹拂下，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。