近年來我國教學(xué)改革持續(xù)深入，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式達到有效教學(xué)目標的方法日益增多。就現(xiàn)代初中英語教學(xué)特點來說，其教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生的四種基本技能，即聽、說、讀、寫能力。根據(jù)初中英語教學(xué)實際及傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗，微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)資源，必須加以利用，充分發(fā)揮信息技術(shù)對初中英語教學(xué)改革的推進作用。本文從微課的內(nèi)涵及特點出發(fā)，闡述了初中英語課堂中微課的設(shè)計和利用，以期為初中英語微課教學(xué)提供借鑒意義。一、微課的內(nèi)涵及特點

（一）微課的起源與定義

微課程（Microlecture）這一概念由“1分鐘教授”David Penrose首次提出，國內(nèi)這一概念由“中國微課之父”胡鐵生首次提出，流行于2012年下半年的“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院錄制的視頻。“1分鐘教授”David Penrose將微課定義為：“一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為手段，以某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為內(nèi)容的課程”?！爸袊⒄n之父”胡鐵生認為，微課是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的以視頻為主要載體的在線課程資源。本文中研究的“微課”是基于上述研究，特指那些以微型視頻為主要教學(xué)載體，在初中英語教學(xué)過程中，教師針對某一獨立的英語知識點來設(shè)計一個2~5分鐘的視頻情景，并制作教學(xué)設(shè)計、PPT課件、教學(xué)反思等輔助的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)選擇性的個性化學(xué)習(xí)。這種解構(gòu)建構(gòu)后呈現(xiàn)出的知識點內(nèi)容更符合初中生的思維習(xí)慣與成長特點，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂有效教學(xué)。

（二）微課的特點

1.教學(xué)主題突出。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容主要集中在某一知識點（重點、難點、疑點內(nèi)容）或教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)課、授課、評價、作業(yè)），教學(xué)主題集中為教學(xué)實踐中的具體問題。

2.教學(xué)時間短。微課程教學(xué)主題突出，核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，教學(xué)時長通常為5~8分鐘，最多不宜超過10分鐘，因為人的有效注意力就在10分鐘左右。

3.教學(xué)局限性小。微課視頻及輔助教學(xué)資源總?cè)萘看蠹s為幾十兆，不會太大，視頻格式也都是網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)，也可以下載到終端設(shè)備，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

4.教學(xué)內(nèi)容碎片化。每個微課視頻都是圍繞某個知識點開展的知識建構(gòu)，教師要先熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，然后進行設(shè)計編排，按照知識點將學(xué)習(xí)資源分割，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一個或多個知識點。學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，可以滿足學(xué)生零散學(xué)習(xí)的需求。

二、初中英語課堂中的微課設(shè)計和利用

（一）課前導(dǎo)入設(shè)計

良好的開端意味著成功的開始，成功的導(dǎo)入設(shè)計可以整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計能力，課前充分了解本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂中進行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發(fā)思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)中。例如，牛津譯林版英語八下《Unit 2 Travelling》，單元話題是旅游，筆者以Mariah Carey的Candy Bling Copeland作為Background music，將世界各地標志性建筑的圖片一一呈現(xiàn)，并詢問學(xué)生“Which country is it belong?”“Have you ever been to...?”“What will you take when you travel?”在問題中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。牛津譯林版英語九上《Unit 8 Detective stories》可以利用根據(jù)《福爾摩斯探案全集》改編的電影制作成一個微視頻，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。常用的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、諺語俗語導(dǎo)入、主題導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生情況選擇合適的導(dǎo)入方法。

（二）課堂教學(xué)過程設(shè)計

1.詞匯練習(xí)

初中詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、圖片呈現(xiàn)、默寫等手段，筆者在詞匯課上會盡量將目標詞匯分組，每組單詞量10個以內(nèi)，以小組為單位編寫一個主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計展現(xiàn)。例如，牛津譯林版英語八上《Unit 6 Birdwatchers》，將“nature、type、crane、swan、eagle、red-crowned、rare、provide、cover”分為一組，以“protect the birds”為主題，微課設(shè)計如下：Step 1，畫面中出現(xiàn)主人公Tao，“Hi! Everyone, I’m Tao. My daddy is a birdwatcher.”Step 2，視頻中出現(xiàn)觀鳥者照片，“His job is to investigate and monitor the rare type of birds.”Step 3，“I have some pictures. Now come with me and meet them. This is crane、swan、eagle、red-crowned…”視頻中出現(xiàn)相應(yīng)鳥類的圖片（此處可以介紹一種鳥類后暫停一下），“Do you know them now?”再播放一遍圖片，消除文字與解說。Step 4，“Many of them are in danger, so the Government provide cover for them by building nature reserves.”展示幾張扎龍自然保護區(qū)的圖片。

2.語法練習(xí)

初中對語法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語法規(guī)則并運用語法知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對過去完成時的教學(xué)，筆者設(shè)計了一個自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計好一個時間軸，接著用兩個簡單句來描述圖片，進而引出含有過去完成時態(tài)的復(fù)合句：By the time I got up，my brother had already finished his breakfast.然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進行語法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃自己的遲到：By the time I entered the classroom, the class had already begun.

3.口語練習(xí)

口語能力是衡量學(xué)生英語實際運用能力的重要指標，因此，初中英語現(xiàn)在越來越重視口語教學(xué)。口語教學(xué)中微課設(shè)計分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進行對話演練。例如，上述牛津譯林版英語八下《Unit 2 Travelling》導(dǎo)入本課，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各地的著名景點有一定的了解。在Integrated skills課上搜集“走遍中國”節(jié)目視頻做一集微課，視頻中抹掉文字與解說，觀看后教師先介紹自己感興趣的景點，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的景點，學(xué)生可以模仿老師的介紹方式，也可以自己發(fā)揮。練習(xí)一段時間后，教師根據(jù)教學(xué)目標給出一組英語句子和一組漢語句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問題讓學(xué)生加強練習(xí)，這時教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述很多都大大超出了課文語句，教學(xué)成果顯著提高。

4.寫作練習(xí)

寫作在中考中占據(jù)一定的比例，現(xiàn)階段初中生的英語寫作能力均有待提高，除學(xué)生自身水平限制外，寫作教學(xué)的不重視也很大程度上影響了學(xué)生的寫作水平與寫作積極性。因此，開展英語寫作微課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。例如，教學(xué)牛津譯林版英語九上《Unit 6 TV programmes》時，初中生都處在愛看電視的年紀，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)后，可以將一些當(dāng)下熱播的綜藝節(jié)目或影視劇整理到一集微課中，觀看后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于TV programmes的作文，內(nèi)容可以是“What TV programmes do you like/hate watching? And why?”作業(yè)與電視節(jié)目相關(guān)，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，教學(xué)氛圍輕松地達到了理想狀態(tài)。

（三）課后評價反思設(shè)計

一節(jié)成功的課堂教學(xué)既應(yīng)包括良好的導(dǎo)入和豐富的課堂內(nèi)容，還應(yīng)包括課后評價反思。課后評價不僅是檢驗教學(xué)成果的一種手段，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課后反思也是促進教師自我提高的重要方法，因此課后評價反思的設(shè)計也至關(guān)重要。微課教學(xué)模式要求我們不僅要進行總結(jié)性評價，更要注重過程性評價，對此，教師可以給學(xué)生提供專題測試、綜合模擬訓(xùn)練和過程性評價量表，這樣教師和學(xué)生都可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于進行個別輔導(dǎo)，督促學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃并按照計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而整體提高班級學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高教學(xué)成果，就應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相結(jié)合，在聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)能力，以提高英語課堂教學(xué)實效性，真正促使初中英語教學(xué)資源精品化、教師團隊精品化。