隨著現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的需求更加重視，學(xué)生對(duì)于課堂的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的課堂以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)十分的無(wú)趣，因此，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教育工作者們需要通過(guò)一些合理的措施和方法來(lái)提高課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，讓教學(xué)的效果得到提升。通過(guò)提高教師在課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，可以讓學(xué)生更愿意專(zhuān)心地聽(tīng)老師講課，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，達(dá)到活躍課堂，提高教學(xué)效果的目的。一、運(yùn)用媒體語(yǔ)言

1.運(yùn)用媒體營(yíng)造趣味情境。

音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)可以陶冶一個(gè)人的情操，提高一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，這對(duì)于初中生德智體美勞全面素質(zhì)的提高是很有幫助的。隨著時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，音樂(lè)的美已經(jīng)逐漸被大眾所認(rèn)識(shí)和欣賞，音樂(lè)對(duì)于人們生活的重要性也就逐漸提升。但由于音樂(lè)的藝術(shù)美過(guò)于蒙眬，太強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀的感受，因此一些不愿意靜下心來(lái)的同學(xué)就很難能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，自然也就不能提起對(duì)于音樂(lè)的興趣。因此，我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，把音樂(lè)中所蘊(yùn)含的意境更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，借助于圖畫(huà)的表現(xiàn)力更快地融入到音樂(lè)的意境當(dāng)中。

2.運(yùn)用媒體促進(jìn)創(chuàng)造表達(dá)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生從多方位對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以通過(guò)播放一些解放戰(zhàn)爭(zhēng)影片或是展示一些有關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品，從而激發(fā)起學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與音樂(lè)的共鳴。

二、多用提問(wèn)式語(yǔ)言

1.設(shè)置提問(wèn)環(huán)境。

大多數(shù)學(xué)生是不太喜歡老師在課堂上提問(wèn)的，這是一種在學(xué)生中普遍存在的畏懼心理。一些學(xué)生擔(dān)心沒(méi)有同學(xué)愿意主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)隨機(jī)抽點(diǎn)，但自己又不知道該如何回答，心里就會(huì)擔(dān)心，久而久之，學(xué)生們?cè)谛闹袑?duì)于老師提問(wèn)就會(huì)持反對(duì)的態(tài)度。但在音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師必須通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)獲知學(xué)生是否真正理解了音樂(lè)作品的內(nèi)涵，是否感受到了作品中蘊(yùn)含的美學(xué)和藝術(shù)價(jià)值。因此，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地回答問(wèn)題，對(duì)教師的問(wèn)題感興趣，教師應(yīng)該掌握提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2.把握音樂(lè)課堂提問(wèn)的難易程度。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，必須抓住問(wèn)題的中心，把握問(wèn)題的難易程度，分層逐步遞進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這也是提問(wèn)藝術(shù)在音樂(lè)教學(xué)課堂中應(yīng)用的要求。若是教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)過(guò)于淺顯，因此會(huì)逐漸不重視在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)；若是教師提出的問(wèn)題過(guò)于困難，那么學(xué)生會(huì)因此受到打擊，失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。這兩種情況都是教學(xué)工作者不愿意看見(jiàn)的，因此，教師要掌握一定的提問(wèn)方法，提出具有合適難度的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠在互相交流和討論的過(guò)程中找到心目中理想的答案，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值和意義。

三、多用微笑語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢?！睋Q句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水一樣重要，微笑是人類(lèi)最好的一種交流的方式。因此，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該盡量地保持微笑，讓學(xué)生體會(huì)到教師的親切感，拉近學(xué)生和教師之間的距離。促進(jìn)教師和學(xué)生之間建立起一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

除了通過(guò)微笑拉近師生距離之外，教師還可以通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感受。音樂(lè)是一種具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律性的藝術(shù)，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以通過(guò)拍手或是一些特定的指揮動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)作品的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏去感受音樂(lè)的情感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)旋律美之外的節(jié)奏美。而對(duì)于音樂(lè)作品中情感的強(qiáng)弱，教師也可以通過(guò)動(dòng)作幅度的大小來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，在情感較強(qiáng)時(shí)，教師的動(dòng)作可以大開(kāi)大合，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的氣勢(shì)；在情感較弱時(shí)，教師的動(dòng)作也可以輕柔一些，讓學(xué)生也能心情平靜地進(jìn)行欣賞。因此，善于利用肢體語(yǔ)言的教師，可以帶動(dòng)學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)的美感，幫助學(xué)生加深對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)方法的重要組成部分，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，教師可以幫助學(xué)生更好的欣賞音樂(lè)作品，讓學(xué)生加深對(duì)于音樂(lè)作品的理解，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。