這樣的活動(dòng)開展了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，雖然也有一定效果，但成員校及教師參與活動(dòng)比較被動(dòng)，研修成效受到影響。為此，區(qū)教研室完善了各項(xiàng)工作機(jī)制，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”研修形式，共同體各成員校共同確定研修目標(biāo)、內(nèi)容，分頭承擔(dān)研修任務(wù)。具體做法為：農(nóng)村學(xué)校輪流擔(dān)任研修活動(dòng)的“承辦方”；每次活動(dòng)，每所農(nóng)村學(xué)校均為承擔(dān)者，需承擔(dān)任務(wù)；共同體內(nèi)所有學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科組成大“教研組”，定期研討。因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校教師由受訓(xùn)者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者，每次活動(dòng)，必須有準(zhǔn)備，有發(fā)言，有展示，在完成任務(wù)中思考更多，參與更多，收獲自然更大。