還記得林嘉文交給我的第一份作業(yè)是《漫談中國近代史和現(xiàn)當代史家》，洋洋灑灑一萬字，視野遠遠超過中學(xué)歷史課堂，對于仍有爭議的史學(xué)問題，也是勇于表達自己的見解，最后還不忘帶些調(diào)侃的語氣說道“筆者本是最討厭命題作文的人，不過是為了完成一下溫婉的歷史老師布置下來的這個可愛的作業(yè)，我只得耗費兩個小時寫一篇文字了。”學(xué)生廣泛的閱讀、開闊的視野以及遠超同齡人的史學(xué)功底，無不讓我吃驚。吃驚之余，更是深深的反思和追問：我的專業(yè)功底合格嗎？我究竟能夠給學(xué)生怎樣的指導(dǎo)和幫助？作為年輕教師，我也是在“學(xué)然后知不足，教然后知困”的迷茫之中，漸漸學(xué)會如何坦然面對這個稟賦超乎常人的學(xué)生。然而，當我換一種視角去看待師生關(guān)系時，我很快便體會到了有一個高水平學(xué)生的幸運與壓力：林嘉文會給你推薦閱讀書籍，會問你對某一問題的看法，會同你用對話的方式討論問題。若想在高水平學(xué)生面前表現(xiàn)得游刃有余，你就不得不去更多地閱讀書籍，更深入地思考問題。古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，林嘉文成為我工作第一年課堂教學(xué)最直接的見證者，既是學(xué)生更是學(xué)友，在某種程度上推動了我對學(xué)生、教學(xué)和史學(xué)的進一步認識和思考，讓我在實踐中理解了教學(xué)相長的真諦。