英語(yǔ)書面表達(dá)即英語(yǔ)作文是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。高中學(xué)生需要達(dá)到如下的寫作技能：能把一件事的經(jīng)過完整且連貫地表述出來(lái)，而且在寫作中做到詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，文體規(guī)范得體，語(yǔ)句通順無(wú)語(yǔ)病，符合前后邏輯。高考寫作題目主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，多考書信格式的文章，內(nèi)容涉獵廣泛，題材多樣。要想在高考中獲得好成績(jī)，就必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，積累寫作素材，提高寫作能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要求教師以教材為本，合理挖掘教材里的寫作素材，積累資源，從不同方面訓(xùn)練學(xué)生的英文寫作能力。

一、模擬情境，仿寫課文

要想學(xué)好寫作，除了多加練習(xí)以外，還要經(jīng)常模仿課文進(jìn)行寫作。仿寫不僅能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的單詞句型的掌握程度，還能體現(xiàn)出對(duì)課文體裁的理解。首先，學(xué)生要研究仿寫的寫作思路，如要交代清楚記敘文的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，要脈絡(luò)清晰，抓住連接全文的線索；說明文要從合適角度出發(fā)，按照時(shí)間順序或者空間順序?qū)κ挛镞M(jìn)行說明；議論文一般都是在第一段提出問題，第二段列舉支持方的觀點(diǎn)，第三段陳述反對(duì)方的觀點(diǎn)，第四段提出作者本人的看法。

例如，在學(xué)習(xí)高一課本Unit 2 《Growing Pains》時(shí)，我首先分析重點(diǎn)詞匯：frightened害怕的、upset不安的、handle對(duì)付、處理、patience耐心等，然后介紹句型insist后接賓語(yǔ)從句時(shí)要用虛擬語(yǔ)氣等。再分析文章的中心思想和組織素材，讓學(xué)生能夠掌握怎樣描寫一個(gè)人的心理活動(dòng)，用什么樣的語(yǔ)言把自己的煩惱向別人傾訴。最后仿照課文寫一封書信給一家報(bào)社，應(yīng)用句型We high school students do have some growing pains, but we...We needn’t ...So ...

仿寫時(shí)還要注意套用特殊句式，一些專用于特定場(chǎng)合或情境的慣用句型，教師要多給學(xué)生作示范、要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。尤其是文章開頭和結(jié)尾處常用句型，以及在中間起承上啟下作用的習(xí)慣用語(yǔ)，要提醒學(xué)生靈活運(yùn)用。而且仿寫的內(nèi)容要符合高中生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。

二、概括化簡(jiǎn)，縮寫課文

縮寫就是對(duì)一篇文章的概括壓縮，把原文篇幅縮短，在保留原意的基礎(chǔ)上概括要點(diǎn)，體現(xiàn)中心思想，化繁為簡(jiǎn)，用更精簡(jiǎn)明確的語(yǔ)言重新寫作?？s寫時(shí)必須做到層次分明，要點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)得當(dāng)?？s寫說明文要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句。

例如，模塊六第一單元《School life in the UK》，這篇課文主要介紹英國(guó)的校園生活，他們和中國(guó)的生活方式有同有異，是學(xué)生感興趣的話題。于是，我讓學(xué)生在課后寫一篇縮寫文，我列出了寫作提示：學(xué)校的作息時(shí)間school time 、交朋友make friends 、學(xué)習(xí)課程subjects 、老師 teachers等，我讓學(xué)生們把這些詞語(yǔ)連成句子，加上主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，再通順一下就好了。

記敘文要脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言流暢，基本事件概括齊全。對(duì)于說明文、議論文等其他文體的課文，通常首先找到每個(gè)段落的主題句，把握住文章的基本論點(diǎn)，再選用一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，即完成一篇好的縮寫。縮寫能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和概括能力，使其學(xué)會(huì)提煉文章的精髓，能為其他的寫作方式打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理想象，續(xù)寫課文

開發(fā)學(xué)生思維是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮的問題，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供足夠的想象空間，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。眾所周知，面對(duì)同一件事，不同的人會(huì)有不同的看法，課文續(xù)寫也是如此，可以有很多種結(jié)果，只要學(xué)生能自圓其說就要給予認(rèn)可。

例如，在學(xué)了《The Necklace》這篇課文，同學(xué)們都唏噓女主人公為自己的片刻虛榮付出十幾年慘重的代價(jià)。Mathilde知道真相后，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？我要同學(xué)們展開想象力，續(xù)寫故事會(huì)演變成哪種結(jié)局，結(jié)果學(xué)生想出了很多有創(chuàng)意的結(jié)局。

續(xù)寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，既要理解原文，又要順著課文去想象，給故事加上一個(gè)他們認(rèn)為最可能的結(jié)局。續(xù)寫能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，他們能續(xù)寫出很多出人意料的精彩片斷。

綜上所述，在教學(xué)寫作課時(shí)，教師一定要立足于英語(yǔ)教材，讓學(xué)生通過仿寫、縮寫、續(xù)寫等方式鍛煉寫作水平，提高寫作能力。教材為學(xué)生提高大量詞匯、句型，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重促成學(xué)生寫作材料的積累和活用，挖掘教材給我們提供源源不斷的寫作素材。