隨著新課程改革的深入實(shí)施，有效教學(xué)、高效課堂被大力倡導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的理念逐漸被廣大教師認(rèn)同,由此派生出諸如“杜郎口模式”、“昌樂二中271模式”、翻轉(zhuǎn)課堂（微視頻）等。但無論是哪一種新教學(xué)模式，如果操作不當(dāng)也勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦的狀況。

究其原因，除了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法本身的欠缺之外，最大的原因是評價(jià)主體的單一化。無論什么樣的教學(xué)模式，如果不注重評價(jià)功能的作用，勢必會(huì)隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生一定的消極影響。在探索實(shí)施有效教學(xué)、高效課堂的同時(shí)，更要凸顯教學(xué)評價(jià)的功能，使有效教學(xué)的模式可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)教育已經(jīng)提出二十多年了，但是對于基層學(xué)校的管理者來說，更關(guān)心的依然是教師教的怎樣和學(xué)生的成績?nèi)绾蔚取Ｒ驗(yàn)閷Y(jié)果導(dǎo)向性認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)模式單一。這種單一的教學(xué)評價(jià)模式越來越受到廣大教育工作者的質(zhì)疑，學(xué)生能力欠缺，思維能力被禁錮，傳統(tǒng)的測量型教學(xué)評價(jià)方式正面臨一系列挑戰(zhàn)。針對這一狀況，我提出了基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)策略。

1.問題驅(qū)動(dòng)模式。

問題驅(qū)動(dòng)就是師生共同合作，以教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題為主線，以精心設(shè)問為核心，圍繞提出的疑問，共同解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，并在這一過程中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。

2.問題驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)評價(jià)策略。

（1）構(gòu)建和諧課堂，營造一種優(yōu)化的評價(jià)環(huán)境，注重評價(jià)的激勵(lì)性原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本是一個(gè)提出問題、解決問題，然后又不斷產(chǎn)生問題的無限循環(huán)過程。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)和諧寬松、人人參與的過程，而教師的評價(jià)直接關(guān)乎課堂氛圍。教師必須注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主發(fā)展，充分體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

（2）注重評價(jià)的即時(shí)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題即時(shí)進(jìn)行正面的評價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出解決問題的辦法。不能以各種原因不理會(huì)學(xué)生的質(zhì)疑，或者敷衍，或者推脫。

（3）注重評價(jià)的導(dǎo)向性。教師應(yīng)明確評價(jià)的意義目的何在，為什么要去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其根本目的是加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，是通過不斷產(chǎn)生問題使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特見解，最終內(nèi)化為自己的東西。因此，教師評價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于產(chǎn)生新問題的意識(shí)。

（4）在問題驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生將會(huì)提出很多這樣那樣的問題，無形當(dāng)中對教師的發(fā)展也起了一定的促進(jìn)作用。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生提出的問題，給出評價(jià)意見或解決方案，寫出教學(xué)反思，這其實(shí)是一個(gè)雙贏的過程。

（5）在以問題驅(qū)動(dòng)模式為背景的教學(xué)過程中，評價(jià)的方式不能單一以成績?yōu)橹?，不要過分追求量化上的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持全面化、多元化、科學(xué)化。堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的全面化、評價(jià)角度的多元化是評價(jià)科學(xué)化的根本保證。教學(xué)評價(jià)改革要求對學(xué)生的評價(jià)堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，單向評價(jià)和互動(dòng)評價(jià)結(jié)合，這是評價(jià)客觀性、科學(xué)性、公平性的要求。

（6）注重評價(jià)方法和手段的多樣化。比如建立疑難集中統(tǒng)計(jì)表、個(gè)人問題檔案袋、課堂問題測評表，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)科小論文，實(shí)行師生訪談，建立學(xué)生問卷記錄表等。

評價(jià)與教學(xué)是相互影響的，評價(jià)機(jī)制在很多情況下將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)與教師的教。在實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過程中，評價(jià)方式與教學(xué)模式同等重要，要使問題不斷地吸引學(xué)生，應(yīng)制訂翔實(shí)可操作的評價(jià)方案。只有這樣，才能延續(xù)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的生命力，才能彰顯問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的魅力。