自學能力是指一個人通過自身的方法，獨立獲取知識的能力。是在原有的學習能力水平基礎上發(fā)展起來的一種自主學習能力。對初中物理教學說，讓學生學會自學不僅僅是看懂教科書的內(nèi)容，還包括通過書本的閱讀，懂得如何計算，能根據(jù)實驗的要求自己設計實驗方案，自己動手做實驗，能自己分析實驗現(xiàn)象，總結實驗結論，能把所學的知識運用到實際生活中。未來的時代是知識的時代，因此培養(yǎng)學生的自學能力十分必要。

一、充分相信學生，放手學生自主學習

一節(jié)成功的物理課與學生的“學”息息相關。他們學得如何，是否掌握了學習的方法是判斷一節(jié)物理課是否成功的主要因素。但現(xiàn)實中，不少教師根本不相信學生，總是擔心學生學不會，所以什么都自己干，自己教得很累，學生學得很累，成績也得不到有效提高。魏書生說過，教育的最高境界是讓學生自育自學。因此，教師要充分相信學生，學會放手。例如在上課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點提出一些思考性的問題，讓學生有目的地去看教材內(nèi)容，并進行自主探索、交流討論。然后教師再進行總結和點評。這對于提高學生的自學能力是很有幫助的。教師必須相信教會學生解決問題的技巧一定比單純教學生表面知識獲得的效果更大。教師應該找尋適合學生的學習方法，要相信學生，運用物理課堂的一切有效資源培養(yǎng)學生的自學能力。

二、充分利用物理教材，培養(yǎng)學生自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力，離不開教材的有效運用。一是運用教材引導學生養(yǎng)成預習的良好習慣。例如在學習蘇科版八年級物理《光的色彩 顏色》內(nèi)容中的光源這一內(nèi)容時，筆者在學生預習的過程中鼓勵學生從教材中發(fā)現(xiàn)疑問。這時候有學生提出“老師，為什么月亮不是光源，它不也能發(fā)光嗎？”“你想知道嗎？認真學習這節(jié)課，你就知道答案了。”通過這樣的方式不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，而且極大地激發(fā)了學生的學習興趣。二是通過實驗的方式引導學生自主探索教材。讓學生進行自學必須要有足夠的時間。目前的初中生學習任務繁重，這就要求教師優(yōu)化課堂教學，指導學生自主探究、自主思考。在探索和思考的過程中摸索出規(guī)律，使自己在實踐過程中掌握學習的思路和方法。學生有了自己動手操作思考的機會，更能認真、仔細鉆研教材中的知識點，在潛移默化過程中提高自身的自學能力。

三、精心創(chuàng)設物理情境，提高學生自學能力

教師在指導學生仔細鉆研教材進行預習的基礎上，還要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設物理情境，多問幾個為什么，適時地激發(fā)學生的自主探究意識。例如學生在學習過程中提出一些疑問，教師可以引導學生通過交流討論、上網(wǎng)查資料、實驗等方法尋找問題的答案。通過創(chuàng)設物理情境讓學生開展自主探究活動，提高自學能力。例如上文提到的在學習蘇科版八年級物理《光的色彩 顏色》內(nèi)容中的光源這一內(nèi)容時，讓學生舉例說一說生活中的光源，有學生就問到了月亮也是發(fā)光的為什么它就不是光源呢？筆者并沒有直接告訴學生答案，而是讓學生自己通過小組合作交流去尋找問題的答案，很快他們通過自己的努力找到了問題的答案：月亮是反射太陽光而不是自身發(fā)光，太陽才是光源，月亮不是。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的自學能力。

四、給予學生探究器材，方便學生學習探究

初中物理有很多的實驗，教材中的實驗內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，適合初中生的學習特點。教材中所提及的很多實驗只需要用到一些簡單的材料即可完成，教師可以在教室里設置一個實驗角，根據(jù)教學內(nèi)容在這個實驗角中放置一些實驗材料，可以是教師自己放置也可以是學生放置，引導學生利用課余的時間，結合教材的內(nèi)容盡情地“玩”。例如在學完靜電知識后，可以把一些梳子放到實驗角中；在學完凸透鏡成像規(guī)律后，放置了凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴等在實驗角。學生在自主探究的過程中，激發(fā)了學習物理的興趣，提高了動手能力、思維能力。與此同時，自學能力也得到有效提高。

自學能力的培養(yǎng)強調(diào)的是在教師的引導下學生形成積極主動的學習態(tài)度，所以教師要結合初中生的學習實際情況，調(diào)整和完善教學過程中的各個環(huán)節(jié)，通過一系列的措施，促進學生自學能力的提高。