“自主探究、合作學(xué)習(xí)”是一種較為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位。

一、以趣激學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，我首先從問(wèn)題引入：“一個(gè)三角形剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？它的內(nèi)角和是多少度？”很多學(xué)生不假思索的回答：“還有兩個(gè)角……”隨即一部分學(xué)生醒悟過(guò)來(lái):“不對(duì)，有四個(gè)角，內(nèi)角和360度?！贝藭r(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和誘惑力促使學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的探究中?？菰锏慕虒W(xué)變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生迫切的求知欲。

二、自主參與，體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：在教學(xué)“年、月、日”這部分知識(shí)時(shí)，可以這樣做的：A.說(shuō)一說(shuō)你已經(jīng)了解的“年、月、日”的知識(shí)，仔細(xì)觀察手中的年歷卡片，你能獲得那些信息？B.以小組為單位交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識(shí)在平時(shí)的生活中已經(jīng)有一定的積累，所以學(xué)生們很快得出：一年有12個(gè)月，哪些月份是31天，哪些月份是30天，二月有多少天，甚至答出平年全年有365天，閏年全年有366天。對(duì)于學(xué)生回答的精彩之處，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)課堂不僅拉近了師生間的距離，又對(duì)學(xué)生而言降低了求知難度。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主體意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，感受到師生間的互相平等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)探索過(guò)程

教與學(xué)都要以“做”為中心。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！?“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如：在講授“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，放手讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，想辦法得出自己選擇的平行四邊形的面積，經(jīng)過(guò)了大約5分鐘的數(shù)方格、拼接、平移等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在自己動(dòng)手操作、認(rèn)真思考的過(guò)程中，構(gòu)建了自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在交流的過(guò)程中，互相啟迪，互相補(bǔ)充，誘發(fā)創(chuàng)新潛能。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、合作交流，體驗(yàn)勞動(dòng)成果

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。如：異分母分?jǐn)?shù)加、減法一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：1.同桌合作，一人撥鐘，一人說(shuō)時(shí)刻，使生生互動(dòng)，合作交流。2.準(zhǔn)備一個(gè)鐘面，老師說(shuō)時(shí)間，讓兩名學(xué)生合作在鐘而上擺放時(shí)針和分針。孩子們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。不僅臺(tái)上兩個(gè)學(xué)生需要交流合作，臺(tái)下學(xué)生也都在緊張思考，爭(zhēng)著做出判斷。這樣，孩子們?cè)谂c別人的協(xié)作中認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性，分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)、成功與挫折的體驗(yàn)……

五、緊貼生活，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：游樂場(chǎng)的門票每張30元，50張以上可以購(gòu)買團(tuán)體票每張25元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票?學(xué)生們通過(guò)思考、計(jì)算，得出了多種解法：45×30=1350（元），50×25=1250（元），50×25-5×25= 1125(元)，50×25-5×30 =1100（元），在多種解題方法中選擇最佳方案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但如何組織才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行得有效有序，更需要老師的精心指導(dǎo)，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，合作交流，親身體驗(yàn)，這也充分體現(xiàn)了課堂中尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，用學(xué)生的方法解決問(wèn)題，學(xué)生能真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。