2015年以來(lái)，陜西省商洛市教研室成立《“五科融合”（政治、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)）推進(jìn)立德樹人研究》課題組，以政治、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)“五科融合”為載體，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比與實(shí)踐研究，探索建立以層級(jí)管理（教育行政管理部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、年級(jí)組、教研組、備課組）為核心的德育教育網(wǎng)格化管理體系，實(shí)現(xiàn)自上而下的縱向管理與各部門、教師之間的橫向協(xié)同合作相結(jié)合的德育工作模式，以推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)德育工作向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)任務(wù)。

一、建立以教研組、備課組為核心的學(xué)科德育教材挖掘中心

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，要把“五科”甚至更多學(xué)科教學(xué)的德育因素挖掘出來(lái)，著力在德育上，就必須以教研組、備課組為核心，依據(jù)學(xué)科實(shí)際，深挖教材中的思想教育因素，同時(shí)同一學(xué)段的“五科”教師要加強(qiáng)溝通和交流，把每一門學(xué)科所承擔(dān)的德育任務(wù)，分門別類地分解到各個(gè)學(xué)期、各個(gè)單元和各個(gè)章節(jié)，甚至每節(jié)課堂上。其次要找準(zhǔn)德育目標(biāo)，探尋德育方法，即德育主題要有計(jì)劃、有目的、有層次地滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教材各異，滲透方法多樣。但目標(biāo)、方向應(yīng)是一致的，就是提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。

例如思想政治課是德育工作的主渠道，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生牢固樹立“三個(gè)主義”（愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義）和科學(xué)的“三觀”的使命。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣”的探究，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，遠(yuǎn)離拜金主義；“小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”讓學(xué)生看到改革開放以來(lái)中國(guó)取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和人民生活水平都跨上了新的臺(tái)階；《政治生活》著重培養(yǎng)高中生的權(quán)利意識(shí)、義務(wù)意識(shí)、公民意識(shí)以及主人翁精神；用中國(guó)近代百年來(lái)的歷史事實(shí)證明了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的愛(ài)戴；《生活與哲學(xué)》讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和困難，養(yǎng)成良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

體育教學(xué)中的德育滲透就是寓德育于學(xué)生的各種身體練習(xí)和體育活動(dòng)中。嚴(yán)格課堂組織紀(jì)律性、嚴(yán)格考勤、考核制度，可使學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、聽從指揮、服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣；隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生身體姿態(tài)和空間知覺(jué)的訓(xùn)練，同時(shí)也是一項(xiàng)嚴(yán)格的集體活動(dòng)，它要求學(xué)生在共同執(zhí)行的命令下完成協(xié)調(diào)的動(dòng)作，從而培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的集體主義精神；接力跑、拔河、游戲、球類比賽可以培養(yǎng)群體意識(shí)、適應(yīng)能力，讓學(xué)生感受到成功是靠集體的力量和相互之間的密切配合取得的；體操練習(xí)和跳躍項(xiàng)目既可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，又可增進(jìn)學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美德。

總之，基礎(chǔ)教育的每一門學(xué)科都有豐富的德育資源，只是需要我們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去研究、去探索，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，讓德育自然而然地滲入學(xué)生的內(nèi)心世界，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

二、建立以年級(jí)組、班主任為核心的德育協(xié)同合作中心

年級(jí)組是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，同一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體，他們生活在學(xué)生群體中，和學(xué)生走得最近，也最了解學(xué)生。在《德育大綱實(shí)施手冊(cè)》一書中指出：“年級(jí)組是實(shí)施德育大綱的重要環(huán)節(jié)，年級(jí)組應(yīng)定期組織年級(jí)老師分析研究本年級(jí)學(xué)生的思想品德狀況，制訂有針對(duì)性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級(jí)老師共同貫徹德育大綱的要求?！币虼耍∪昙?jí)管理機(jī)制，依托年級(jí)組長(zhǎng)和班主任的力量，建立一支協(xié)同合作研究德育的隊(duì)伍是德育不可或缺的手段和措施，也是勢(shì)在必行的。

商洛中學(xué)2015屆文科22班，在年級(jí)組和班主任的倡導(dǎo)下提出“做最好的自己”、“中國(guó)22班”、“我的教室，我做主”、“美麗大學(xué)等著我”等系列德育活動(dòng)，全體任課教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，攜手努力，從課堂教學(xué)到班級(jí)文化墻，從藝術(shù)節(jié)表演到衛(wèi)生的打掃等，處處彰顯集體的智慧和德育的力量，不僅在2015年高考中取得了輝煌的成績(jī)，而且本班學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣也明顯優(yōu)于其他班級(jí)學(xué)生。

雖然年齡有差異，學(xué)科有差異，德育的內(nèi)容和方法也有差異，但同一年級(jí)的不同學(xué)科總有德育共性之處。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)“人”，在挖掘各學(xué)科德育因素的基礎(chǔ)上，建立以年級(jí)組、班主任為核心的“形成合力”研究中心，從而形成學(xué)科德育的“個(gè)性特色”加五科融合的“共性合力”，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、公民素養(yǎng)和道德水平。

三、建立以德育校長(zhǎng)、政教處、少先隊(duì)（團(tuán)委）為核心的校園文化活動(dòng)中心

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。良好的校園文化活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)求知欲，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展。因此，處于學(xué)校德育核心地位的主管校長(zhǎng)、政教處、少先隊(duì)（團(tuán)委）應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處地域和本校實(shí)際，把校內(nèi)校外的德育資源有機(jī)整合起來(lái)，因地制宜、因時(shí)制宜、周密合理地設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍、文化熏陶中凈化心靈，在快樂(lè)、積極、健康、有趣的活動(dòng)中提升道德修養(yǎng)。

每周一的升旗儀式是所有學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作，政教處或少先隊(duì)（團(tuán)委）應(yīng)設(shè)計(jì)好德育主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在冉冉升起的國(guó)旗下，在莊嚴(yán)、神圣的氛圍中感受幸福生活的來(lái)之不易，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義和行為規(guī)范教育；此外，學(xué)校也可以利用“清明節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動(dòng)；利用校慶、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、法制教育課等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法制教育和思想品德教育；利用校園文化藝術(shù)節(jié)、主題班會(huì)、書畫展、課本劇表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)采，讓每個(gè)學(xué)生都能充分而自由的發(fā)展。從而使優(yōu)生更優(yōu)，中等生得到提升，學(xué)困生得到明顯轉(zhuǎn)化，遵紀(jì)守法的意識(shí)增強(qiáng)，使全體學(xué)生有理想、道德和追求。

四、建立以社區(qū)、青少年活動(dòng)中心為核心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中心

學(xué)校德育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)獲得道德上的成熟。我們的課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校商州區(qū)城關(guān)小學(xué)每年定期組織學(xué)生到東街社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有的幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾雜物，有的幫助鰥寡老人和殘疾人打掃衛(wèi)生，有的上街做環(huán)保衛(wèi)生知識(shí)宣傳。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，也讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)和生活的艱辛，從而自然而然地養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)。商州區(qū)中學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是同商州區(qū)青少年活動(dòng)中心合作，為學(xué)生開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課和體、音、美、物、化、生等各類興趣小組。學(xué)生在課余和節(jié)假日可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與各種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)。商州區(qū)中學(xué)每年都有學(xué)生在國(guó)省級(jí)的科技小創(chuàng)作、小發(fā)明、寫作、書法、美術(shù)等各類比賽中獲獎(jiǎng) ，學(xué)校也因?yàn)轶w育、藝術(shù)特色鮮明，被授予“商洛市藝術(shù)特色學(xué)?！?。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干、完善自我、全面發(fā)展。

五、建立以教育行政管理部門為核心的德育實(shí)施與管理中心

通過(guò)課題實(shí)踐研究，也使我們體會(huì)到當(dāng)前學(xué)校德育工作的艱辛。在當(dāng)前“以考試論天下”“以分?jǐn)?shù)定終身”的大背景下，多數(shù)學(xué)校追求的仍然是“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”，學(xué)校德育工作形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重；有的學(xué)校干脆就把德育的任務(wù)交給思想品德或政治老師，認(rèn)為德育就是政治學(xué)科和政治老師的事。傳統(tǒng)的逐級(jí)傳達(dá)的德育管理模式已不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下德育發(fā)展的要求。在國(guó)家構(gòu)建服務(wù)型政府的背景下,如何轉(zhuǎn)變思想,與時(shí)俱進(jìn),改革德育行政機(jī)制,深入有效地推進(jìn)德育工作的發(fā)展,成為擺在教育行政部門面前的一項(xiàng)重要課題。因此，改變自上而下的單向管理方式,探索政府引領(lǐng)、多方協(xié)同、上下結(jié)合的德育管理方式,應(yīng)成為區(qū)域德育管理改革的新舉措。

筆者認(rèn)為，我國(guó)基礎(chǔ)教育德育工作要在創(chuàng)新中謀求發(fā)展，一是德育制度與機(jī)構(gòu)的再完善再具體化，形成具有可操作性的方案和方法。教育行政部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件和強(qiáng)有力的政策措施，在教育局設(shè)立德育科，教研機(jī)構(gòu)設(shè)立德育研究室，給學(xué)校配備德育主管領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次、全方位的德育組織體系；二是組織編寫?yīng)毩⒌牡掠滩?。分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段進(jìn)行。小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，初高中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法律意識(shí)和創(chuàng)新精神；三是建立學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三位一體”的德育立體網(wǎng)絡(luò)，積極發(fā)揮社會(huì)和家長(zhǎng)的教育力量，通過(guò)建立QQ群、微信平臺(tái)等方式，促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的信息交流，以便形成教育的合力，充分發(fā)揮德育的整體教育作用；四是構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)方式。 堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；堅(jiān)持參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程多元化。讓評(píng)價(jià)發(fā)揮它的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的目的不是為了把學(xué)生分成三六九等，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師除了采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)期中評(píng)、學(xué)期末評(píng)等形式以外，還可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生的溝通，如“作業(yè)本留言”“網(wǎng)絡(luò)聊天”“電話短信”等，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在關(guān)注他，感受到教師的期望和鼓勵(lì)。同時(shí)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)子女在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣，讓同學(xué)間互相評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生自評(píng)分析自己的發(fā)展?jié)摿皟?yōu)勢(shì)與不足。學(xué)生在獲得這些信息以后，對(duì)原有的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行反思并改進(jìn)，自覺(jué)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)和行為，促進(jìn)自身的不斷完善與發(fā)展。這正是我們德育發(fā)展性評(píng)價(jià)的最終目的。